Publikationen des IQB

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2024

Gabler, K., Henschel, S., Hardy, I., Sontag, C. & Heppt, B. (2024). Sprachförderliches Unterrichten im Sachunterricht der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung. https://doi.org/10.1007/s42278-024-00191-8 link
Gentrup, S., Martiny, S. E., Diedrich, M. & Volkholz, S. (2024). Unterschätzte Potenziale heben. Stereotype bei Lehrkräften abbauen. In: Heinrich Böll Stiftung. böll.brief, Teilhabegesellschaft #23. Berlin. link
Gentrup, S., Olczyk, M. & Lorenz, G. (2024). Teacher stereotypes and teacher Expectations at the intersection of student gender and socioeconomic status. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 56(1-2), 87-102. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000291 link
Hübner, N., Jansen, M., Stanat, P., Bohl, T. & Wagner, W. (2024). Alles eine Frage des Bundeslandes? Eine mehrebenenanalytische Betrachtung der eingeschränkten Vergleichbarkeit von Schulnoten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(2), 517-549. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01216-9 link
Hawlitschek, P. & Stanat, P. (2024). Vergleichsarbeiten als Instrument zur datengestützten Qualitätsentwicklung durch Schulleitungen? Pädagogische Führung, 35(6), 230-232. link
Hawlitschek, P., Henschel, S., Richter, D. & Stanat, P. (2024). The relationship between teachers’ and principals’ use of results from nationwide achievement tests: The mediating role of teacher attitudes and data use culture. Studies in Educational Evaluation, 80, 101317. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2023.101317 link
Hawlitschek, P., Müller, J. & Ries, N. (2024). Konzeption und Evaluation von Angeboten zur Professionalisierung von Lehrkräften im Umgang mit fachübergreifenden Unterrichtsanforderungen im SchuMaS-Forschungsverbund. In K. Maaz & A. Marx (Hrsg.), SchuMaS - Schule macht stark. Sozialraumorientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung an Schulen in schwierigen Lagen. Aufbau und erste Arbeitsergebnisse des Forschungsverbunds (S. 311-326). Waxmann. link
Heinschel, A., Henschel, S. & Rjosk, C. (2024). Links between instructional quality and classroom composition in classes taught by the same teacher. Learning and Instruction, 94, 102005. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102005 link
Heppt, B. & Volodina, A. (2024). Diagnostik bildungssprachlicher Kompetenzen mit BiSpra 2–4: Grundlagen der Testentwicklung und empirische Befunde zu einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden. In J. Goschler, P. Rosenberg & T. Woerfel (Hrsg.), Empirische Zugänge zu Bildungssprache und bildungssprachlichen Kompetenzen (S. 239-271). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43737-4_10 link
Holtmann, M., Rjosk, C., Jansen, M. & Lüdtke, O. (2024). The double-edged sword of de-tracking reforms in Germany: Using a Difference-in-Differences approach to estimate effects on students’ educational aspirations and their association with students’ socioeconomic backgrounds. Studies in Educational Evaluation, 81, 101350. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101350. link
Homuth, C., Lehrl, S., Volodina, A., Weinert, S. & Rossbach, H.-G. (2024). From preschool to vocational training and tertiary education - study design of BiKS-3-18. In S. Weinert, H.-G. Rossbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld, & C. Artelt (Eds.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (S. 21-53). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_2 link
Jindra, C., Schipolowski, S., Sachse, K. A., & Stanat, P. (2024). Longitudinal associations between German and English language competencies in Grade 9 and educational success. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000375 link
Külker, L. & Gresch, C. (2024). Barrierefreiheit, Schulbegleitungen und Nachteilsausgleich an inklusiven Schulen der Sekundarstufe I. Zeitschrift für Inklusion, 19(1), 79-100. link
Külker, L., Rjosk, C. & Gresch, C. (2024). Zusammenhänge zwischen der selbsteingeschätzten Kompetenz zum inklusiven Unterrichten von Lehrkräften und der Gestaltung von Lerngelegenheiten. Zeitschrift für Pädagogik,(1), 79-99. https://doi.org/10.3262/ZP2401079 link
Külker, L., Wehner, E. & Gresch, C. (2024). Schulbegleitungen an inklusiven Schulen der Sekundarstufe I: Qualifikationen, Tätigkeitsprofile und Arbeitssituation. Schweizer Zeitschrift für Heilpädagogik, 30(3), 42-49. https://doi.org/10.57161/z2024-03-07 link
Künstler-Sment, J., Eckert, S., Favella, G., Kerwer, M. & Jansen, M. (2024). Standardisierter Datenmanagementplan für die Bildungsforschung (Stamp) – Ein projektbegleitendes Tool für das Forschungsdatenmanagement. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(4), 1117–1140. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01246-3 link
Karst, K. & Hawlitschek, P. (2024). Datengestützte Qualitätsentwicklung – Wie können wir das Potenzial für unsere Schule nutzbar machen? Grundschule, 56(3), 14-20.
Karst, K., Yendell, O., Marx, A., Lettau, W.-D. & Hawlitschek, P. (2024). Die Etablierung von Evidenzteams in SchuMaS - Eine Strategie zur systematischen Nutzung von Daten für die Schul- und Unterrichtsentwicklung. In K. Maaz & A. Marx (Hrsg.), SchuMaS - Schule macht stark. Sozialraumorientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung an Schulen in schwierigen Lagen. Aufbau und erste Arbeitsergebnisse des Forschungsverbunds (S. 225-240). Waxmann. link
Koßmann, R., Kölm, J., & Gresch, C. (2024). Der „Fingerzeig" der Lehrkraft: Zusammenhänge zwischen Leistungs- und Verhaltensmerkmalen von Schulklassen und dem Vorliegen eines sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs im Lernen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01236-5 link
Kohrt, P., Gresch, C. & Henschel, S. (2024). Merkmale der Klassenzusammensetzung und der Unterrichtsgestaltung und die soziale Integration von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf im gemeinsamen Unterricht. Unterrichtswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s42010-024-00208-2 link
Kulakow, S., Mahlau, K., & Kocaj, A. (2024). The longitudinal relationship between internalizing and externalizing behavioral problems with academic achievement in elementary school. Learning and Instruction, 92. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101909 link
Labsch, A., Külker, L. & Grosche, M. (2024). Die Selbsteinschätzung der sozialen Partizipation von Schüler*innen in der Sekundarstufe I – Welche Rolle spielen sonderpädagogische Förderbedarfe der Schüler*innen und Merkmale der Lehrkräfte? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1–23. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01261-4 link
Lohbeck, A., Gilbert, W., Kocaj, A., Jansen, M., & Morin, A. J. S. (2024). Tests of moderation of the big-fish-little-pond effect across students with and without special educational needs in regular versus special education schools. Learning and Instruction, 93, 101966. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101966 link
Lohbeck, A., Kocaj, A., Schneider, R., & Jansen, M. (2024). Testing the generalized internal/external frame of reference model among students with and without special educational needs in regular and special education schools. Learning and Individual Differences, 111, 102427. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102427 link
Lucksnat, C., Richter, E., Henschel, S., Hoffmann, L., Schipolowski, S. & Richter, D. (2024). Comparing the teaching quality of alternatively certified teachers and traditionally certified teachers: findings from a large-scale study. Educational Assessment, Evaluation and Accountability. https://doi.org/10.1007/s11092-023-09426-1 link
Schotte, K., Taraszow, T., Heppt, B., Gesner, K. & Stanat, P. (2024). Listening Comprehension Tests of Elementary School Students’ First Language Proficiency in Russian and Turkish. Test Construction and Validation. European Journal of Psychological Assessment. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000862 link
Taraszow, T., Gentrup, S. & Heppt, B. (2024). Egalitarian gender role attitudes give girls the edge: Exploring the role of students’ gender role attitudes in reading and math. Social Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s11218-024-09913-3 link
Ulitzsch, E., Buchholz, J., Shin, H. J., Bertling, J. & Lüdtke, O. (2024). Using a novel multiple‑source indicator to investigate the effect of scale format on careless and insufficient effort responding in a large‑scale survey experiment. Large Scale Assessment in Education. https://doi.org/10.1186/s40536-024-00205-y link
Volodina, A., Lehrl, S., & Weinert, S. (2024). The impact of early home learning environment and preschool quality on school-relevant language proficiency in primary school. Journal of Research in Childhood Education. https://doi.org/10.1080/02568543.2023.2301102 link
Weber, K.E., Hawlitschek, P., Richter, D. & Klusmann, U. (2024). Subjektive Fortbildungsbedarfe von Lehrkräften an Schulen in herausfordernden Lagen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(2), 321-349. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01208-1 link
Weirich, S., Sachse, K. A., Henschel, S. & Schnitzler, C. (2024). Comparing test-taking effort between paper-based and computer-based tests. Applied Psychological Measurement, 0(0), 1-15. https://doi.org/10.1177/01466216241227535 link

2023

Gresch, C., Hoffmann, L., & Lorenz, G. (2023). Zusammenhänge zwischen nachbarschaftlicher Wohnumgebung und schulischem Bildungserfolg. KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 75, 37-61. https://doi.org/10.1007/s11577-023-00880-9
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Lorenz, G., Kogan, I., Gentrup, S., & Kristen, C. (2023). Non-native accents among school beginners and teacher expectations for future student achievements. Sociology of Education, 0(0). https://doi.org/10.1177/00380407231202978
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Paetsch, J., Heppt, B., & Meyer, J. (2023). Pre-service teachers’ beliefs about linguistic and cultural diversity in schools: the role of opportunities to learn during university teacher training. Frontiers in Education, 8, 1236415. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1236415
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Sachse, K. A., Weirich, S., Mahler, N., & Rjosk, C. (2023). Explaining performance decline over the course of taking comprehensive proficiency tests: the roles of effort and omission propensity, International Journal of Testing, 24(1), 1-23. https://doi.org/10.1080/15305058.2023.2250889 link
Baumert, J., Becker, M., Jansen, M., & Köller, O. (2023). Cultural identity and the academic, social, and psychological adjustment of adolescents with immigration background. Journal of Youth and Adolescence, 53, 294-315. https://doi.org/10.1007/s10964-023-01853-z link
Baumert, J., Jansen, M., Becker, M., Neumann, M., Köller, O., & Maaz, K. (2023). Individually endorsed and socially shared normative beliefs on acculturation: Resources and risk factors for academic and psychosocial adjustment in mid-adolescence. Journal of Educational Psychology, 115(4). https://doi.org/10.1037/edu0000779 link
Becker, B., Weirich, S., Goldhammer, F., & Debeer, D. (2023). Controlling the speededness of assembled test forms: A generalization to the three-parameter lognormal response time model. Journal of Educational Measurement, 60(4), 551-574. https://doi.org/10.1111/jedm.12364. link
Becker, M., Kocaj, A., Jansen, M., Dumont, H., Lüdtke, O., & Kuhl, P. (2023). Effekte der (mittleren) Klassenleistung auf die individuelle Leistungsentwicklung: Konzeptionelle Einordnung, aktuelle Debatten und offene Fragen vor dem Hintergrund des deutschen Schulsystems. In N. McElvany, A. L. Grecu, R. Lorenz, M. Becker, C. Dignath, H. Gaspard, & F. Lauermann (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung Band 23, 50 Jahre Schulentwicklung – Leitthemen der empirischen Bildungsforschung (S. 150–179). Beltz Juventa.
Becker-Mrotzek, M., Gogolin, I., Roth, H.-J. & Stanat, P. (2023) (Hrsg.). Grundlagen der sprachlichen Bildung. Münster: Waxmann.
Becker-Mrotzek, M., Gogolin, I., Roth, H.-J. & Stanat, P. (2023). Grundlagen und normative Perspektiven auf Mehrsprachigkeit. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (S. 9-26). Münster: Waxmann.
Boda, Z., Lorenz, G., Jansen, M. Stanat, P. & Edele, A. (2023). Ethnic diversity fosters the social integration of refugee students. Nature Human Behaviour, 7, 881-891. https://doi.org/10.1038/s41562-023-01577-x. link
Boemmel, Q. & Schneider, S. (2023). Mittelwerte und Streuungen der erreichten Kompetenzen im Fach Deutsch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sach-se (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 149-172). Münster: Waxmann.
Bruns, G., Lüke, T., Gresch, C. & Grosche, M. (2023) Untersuchung der Einstellung zu Inklusion: Validierung und faktorenanalytische Überprüfung einer Kurzversion der PREIS-Skala. Zeitschrift für Bildungsforschung, 13, 315–333. https://doi.org/10.1007/s35834-023-00389-3 link
Daniel, A., Jakowatz, S., Jung, N., Kleine, L., Kocaj, A., Meyermann, A., Mozygemba, K. & Schuster, A. (2023). Die Erfassung von Publikationen aus der Datennutzung: Verfahren, Herausforderungen und Nutzen. Ein Erfahrungsbericht von Forschungsdatenzentren. RatSWD Working Paper 281/2023. Berlin. Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten (RatSWD). https://doi.org/10.17620/02671.80 link
Edele, A., Seuring, J., Schotte, K., Kristen, C., & Stanat, P. (2023). Is the first language a resource, an obstacle, or irrelevant for language minority students’ education? In S. Weinert, G. J. Blossfeld & H.-P. Blossfeld (Hrsg.), Education, Competence Development and Career Trajectories (S. 349 - 367). Springer.
Gasteiger, H., Sachse, K. A., Schumann, K., Gerve, M., Schulz, A., & Engelbert-Kocher, M. (2023). COVID-19-related school closures and mathematical performance—Findings from a study with grade 3 students in Germany. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1213857 link
Gentrup, S., Liebelt, A. & Lohbeck, A. (2023). Geschlechtsbezogene Disparitäten. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 231-260). Münster: Waxmann.
Gresch, C & Nusser, L. (2023). Schulische Rahmenbedingungen und überfachliche Kompetenzen in inklusiven Klassen. Empirische Sonderpädagogik, 15, 157-176. https://doi.org/10.2440/003-0004 link
Hafiz, N. J. & Weirich, S. (2023). Adjustierte Mittelwerte und Trends der erreichten Kompetenzen in den Fächern Deutsch und Englisch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 191-205). Münster: Waxmann.
Heinschel, A., Lohbeck, A., Schipolowski, S. & Weirich, S. (2023). Kompetenzstufenbesetzungen im Fach Französisch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangs-stufe im dritten Ländervergleich (S. 129-147). Münster: Waxmann.
Henschel, S. (2023). Evaluation von Konzepten der Sprachbildung und -förderung. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (S. 277-290). Waxmann.
Henschel, S., Heppt, B. & Hardy, I. (2023). Structure and associations of science vocabulary, general academic vocabulary, and science knowledge, The Journal of Educational Research, 116(6), 356-370. https://doi.org/10.1080/00220671.2023.2269545 link
Henschel, S., Heppt, B. & Weirich, S. (2023). Zuwanderungsbezogene Disparitäten. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 299-344). Münster: Waxmann.
Henschel, S., Jansen, M., & Schneider, R. (2023). How gender stereotypes of students and significant others are related to motivational and affective outcomes in mathematics at the end of secondary school. Contemporary Educational Psychology, 73, 102-161. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102161 link
Henschel, S., Rjosk, C. & Heinschel, A. (2023). Merkmale der Unterrichtsqualität im Fach Deutsch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 359-387). Münster: Waxmann.
Heppt, B. & Schröter, P. (2023). Bildungssprache als übergeordnetes Ziel sprachlicher Bildung. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (S. 139-153). Münster: Waxmann.
Heppt, B., Henschel, S., Hardy, I. & Gabler, K. (2023). Instructional support in inquiry-based elementary school science classes: How does it relate to students' science content knowledge and academic language proficiency? European Journal of Psychology of Education, 38, 1377-1401. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00653-6 link
Hoffmann, L., Richter, D. & Weirich, S. (2023). Aspekte der Ausbildung von Deutsch- und Englisch-lehrkräften. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 389-407). Münster: Waxmann.
Hollenstein, L. & Gentrup, S. (2023). Wer allen Kindern viel zutraut, stärkt die Chancengleichheit. BildungSchweiz, 6, 38.
Huang, W., Weinert, S., & Volodina, A. (2023). Relations between majority language and socioemotional development in children with different language backgrounds. Child Development. https://doi.org/10.1111/cdev.14040 link
Jansen, M., Kocaj, A., & Stanat, P. (2023). Sekundäranalysen in der Schulforschung. In T. Hascher, W. Helsper, & T.-S. Idel (Hrsg.), Handbuch Schulforschung (S. 171–194). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24729-4_7 link
Jansen, T., Meyer, J., Schipolowski, S., & Möller, J. (2023). Feedback on teachers' text assessment: Does it foster assessment accuracy and motivation?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 38(1-2), 35-47. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000365 link
König, C., Becker, B., & Ulitzsch, E., (2023). Bayesian hierarchical response time modelling—A tutorial. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology, 76(3), 623-645. https://doi.org/10.1111/bmsp.12302 link
Künstler-Sment, J., Kocaj, A., Lorenz, G. & Jansen, M. (2023). Are adolescents more socially integrated in all-day schools than in half-day schools? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000370 link
Kocaj, A., Cortina, K. S., Vereb, A. F., & Carlisle, J. F. (2023). Exploring Individual Changes in Disability Status and Their Relations to Reading Comprehension Development. Remedial and Special Education, 00(0), 1-15. https://doi.org/10.1177/07419325231217521 link
Lohbeck, A. (2023). Skalen zur Erfassung der selbstbestimmten Motivation von Grundschulkindern (SESMO). Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000356 link
Lohbeck, A., Niemietz, J. & Heinschel, A. (2023). Mittelwerte und Streuungen der erreichten Kompetenzen im Fach Englisch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 173-189). Münster: Waxmann.
Neuendorf, C., & Jansen, M. (2023). Comparing different facets of the social integration of high-achieving students in their classroom: No gender stereotyping, but some nonlinear relationships. Journal of Educational Psychology, 115, 609-623. https://doi.org/10.1037/edu0000778 link
Niemietz, J., Jindra, C., Schneider, R., Schumann, K., Schipolowski, S. & Sachse, K. A. (2023). Soziale Disparitäten. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 261-298). Münster: Waxmann.
Niemietz, J., Lohbeck, A. & Heinschel, A. (2023). Kompetenzstufenbesetzungen im Fach Englisch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Län-dervergleich (S. 97-127). Münster: Waxmann.
Olczyk, M., Gentrup, S., Schneider, T., Volodina, A., Casoni, V. P., Washbrook, E., Kwoon, S. J. & Waldfogel, J. (2023). Teacher judgements and gender achievement gaps in primary education in England, Germany, and the US. Social Science Research, 116, 102938. https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2023.102938 link
Olczyk, M., Kwon, S. J., Lorenz, G., Perinetti Casoni, V., Schneider, T., Volodina, A., Waldfogel, J., & Washbrook, E. (2023). Teacher judgments, student social background, and student progress in primary school: A cross-country perspective. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(2), 443-468. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01119-7 link
Paetsch, J. & Heppt, B. (2023). Sprachdiagnostik. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (S. 119-135). Münster: Waxmann.
Panico, L., Boinet, C., Akabayashi, H., de la Rie, S., Kwon, S. J., Kameyama, Y., Keizer, R., Nozaki, K., Perinetti Casoni, V., Volodina, A., Waldfogel, J., Weinert, S., & Washbrook, E. (2023). International differences in gradients in early childhood overweight and obesity: The role of maternal employment and formal childcare attendance. European Journal of Public Health, 33(3), 468-475. https://doi.org/10.1093/eurpub/ckad058 link
Porsch, R., Schipolowski, S., Rjosk, C., & Sachse, K. A. (2023). Effects of an early start in learning English as a foreign language in primary school on reading and listening comprehension in Year 9. Language Teaching for Young Learners, 5(2), 122-148. https://doi.org/10.1075/ltyl.22017.por link
Riemenschneider, A., Weiss, Z., Schröter, P., & Meurers, D. (2023). The interplay of task characteristics, linguistic complexity, and language proficiency in high-stakes English as a Foreign Language writing. TESOL Quarterly. https://doi.org/10.1002/tesq.3254 link
Schipolowski, S., Schneider, R. & Sachse, K. A. (2023). Inhalte und Durchführung des Bildungstrends. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Län-dervergleich (S. 19-27). Münster: Waxmann. link
Schipolowski, S., Stanat, P., Henschel, S., Schneider, R. & Lenz, S. (2023). Kontextinformationen zu den Schulsystemen der Länder in der Sekundarstufe I. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 29-52). Münster: Waxmann. link
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