Kompetenz in der Bildung
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Das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) unterstützt die Arbeiten der Länder in der Bundesrepublik Deutschland bei der kontinuierlichen Weiterentwicklung und Sicherung von Bildungserträgen im Schulsystem.
Eine zentrale Grundlage dieser Arbeiten bilden die länderübergreifenden Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz, die definieren, welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler bis zu bestimmten Zeitpunkten in ihrer schulischen Laufbahn erwerben sollen.
Das IQB überprüft regelmäßig, inwieweit diese Kompetenzziele in deutschen Schulen erreicht werden und unterstützt die Länder bei der Umsetzung der Bildungsstandards. Ferner gehört das IQB zu den wichtigsten Instituten in Deutschland, die im Bereich der empirischen Bildungsforschung aktiv sind.
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Freie Projektmitarbeiter im Raum Würzburg gesucht
Das IQB sucht Studierende für Testdurchführungen im Herbst 2020 in Unterfranken
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Zuarbeiten im Veranstaltungswesen (m/w/d), Entgeltgruppe 2 TV-L HU
Das IQB sucht zum nächstmöglichen Zeitpunkt 2 Personen für Zuarbeiten im Veranstaltungswesen (m/w/d)
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Projektkoordination (m/w/d)
Das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB), eine wissenschaftliche Einrichtung der Länder, sucht zum nächstmöglichen Zeitpunkt eine Projektkoordination (m/w/d),mit 100 % der durchschnittlichen regelmäßigen wöchentlichen Arbeitszeit einer/s Vollbeschäftigten, vorbehaltlich der Finanzierung im Rahmen des Drittmittelprojekts „Weiterentwicklung der Bildungsstandards für den Primarbereich und die Sekundarstufe I“
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Sachbearbeitung in der Mittelbewirtschaftung (m/w/d), Entgeltgruppe 8 TV-L HU
Das IQB sucht zum nächstmöglichen Zeitpunkt eine Sachbearbeitung in der Mittelbewirtschaftung(m/w/d)
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Sachbearbeitung im Personalwesen (m/w/d), Entgeltgruppe 9 TV-L HU
Das IQB sucht zum nächstmöglichen Zeitpunkt eine Sachbearbeitung im Personalwesen(m/w/d)
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Studentische*r Mitarbeiter*in 60 Std./Mo.
Das IQB sucht zum nächstmöglichen Zeitpunkt ein*e studentische*n Mitarbeiter*in für den Fachbereich VERA
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Neue Publikationen
- Gabler, K., Mannel, S., Hardy, I., Henschel, S., Heppt, B., Hettmannsperger-Lippolt, R., Sontag, C. & Stanat, P. (2020). Fachintegrierte Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule: Entwicklung, Erprobung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts auf der Grundlage des Scaffolding-Ansatzes. In C. Titz, S. Weber, H. Wagner, A. Ropeter, S. Geyer & M. Hasselhorn (Hrsg.), Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Innovative Konzepte und Forschungsimpulse (S. 59-83). Stuttgart: Kohlhammer.
- Heppt, B., Henschel, S., Hettmannsperger-Lippolt, R., Sontag, C., Gabler, K., Hardy, I., Stanat, P. & Mannel, S. (2020). Erfassung und Bedeutung des Fachwortschatzes im Sachunterricht der Grundschule. In C. Titz, S. Weber, H. Wagner, A. Ropeter, S. Geyer & M. Hasselhorn (Hrsg.), Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Innovative Konzepte und Forschungsimpulse (S. 84-109). Stuttgart: Kohlhammer.
- Lorenz, G., Boda, Z., Salikutluk, Z., & Jansen, M. (2020). Social influence or selection? Peer effects on the development of adolescents' educational expectations in Germany. British Journal of Sociology of Education, advanced online publication. https://doi.org/10.1080/01425692.2020.1763163 link
- Gresch, C., Kuhl, P., Grosche, M., Sälzer, C., & Stanat, P. (Hrsg.). (2020). Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen: Einblicke und Entwicklungen. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9 link
- Kocaj, A., Jansen, M., Kuhl, P. & Stanat, P. (2020). Zusammenhänge der Klassenkomposition an Förderschulen und allgemeinen Schulen mit schulischen Kompetenzen, akademischem Selbstkonzept und Interesse. In C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer, & P. Stanat (Hrsg.), Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen – Einblicke und Entwicklungen (S. 213–262). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_8 link
- Kölm, J., Mahler, N., & Gresch, C. (2020). Die Bedeutung der Klassenzusammensetzung für das Vorliegen einer Diagnose eines sonderpädagogischen Förderbedarfs Lernen bei Schüler*innen mit Zuwanderungshintergrund. In C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer & P. Stanat (Hrsg.), Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen – Einblicke und Entwicklungen (S. 263–291). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_9 link
- Weitere Publikationen
