Professionalisierungsmaßnahmen zur bedeutungsfokussierten Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule (ProSach)
Inhaltsverzeichnis
| aktuelle Version verfügbar seit | - |
|---|---|
| Erhebungszeitraum | 2016-2020 |
| Erhebungseinheit | Lehrkräfte Schüler*innen |
| erfasste Kompetenzen | bildungssprachliche Kompetenzen (Fachwortschatz, allgemeiner bildungssprachlicher Wortschatz, Verständnis von Konnektoren), professionelle Kompetenz (fachliches, fachdidaktisches Wissen, lernrelevante Überzeugungen, Wissen und Können im Bereich Sprachförderung), motivational-emotionale Merkmale (z. B. dispositionales Interesse, Enthusiasmus beim naturwissenschaftlichen Unterrichten, Selbstwirksamkeit beim naturwissenschaftlichen Unterrichten, Ängstlichkeit) |
| Region | deutschlandweit |
| Leitung | Hardy, Prof. Dr. Ilonca Henschel, Dr. Sofie Stanat, Prof. Dr. Petra |
| Auftraggeber / Mittelgeber | Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) |
| Link zur Studie | https://www.iqb.hu-berlin.de/research/dm/ProSach, https://www.uni-frankfurt.de/65294715/ProSach |
| Datenrestriktion / Zugangshinweise | Die Daten befinden sich derzeit in Aufbereitung. Handreichung für Lehrkräfte (DOI: https://doi.org/10.5159/IQB_ProSach_Handreichung_Lehrkraefte_v1) |
Projektbeschreibung
Das Projekt „Professionalisierungsmaßnahmen zur bedeutungsfokussierten Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule (ProSach)“ wird in einem feldexperimentellen Design umgesetzt und gliedert sich in eine Entwicklungsphase, eine Professionalisierungs- und Erprobungsphase sowie eine Evaluationsphase. In der Entwicklungsphase soll ein impliziter bedeutungsfokussierter Sprachförderansatz, der bereits im additiven Fachunterricht mit Kindern nicht-deutscher Herkunftssprache erprobt wurde, weiterentwickelt werden. Um die impliziten Sprachförderstrategien aus den Vorgängerprojekten Jacobs-Sommercamp (Stanat, Becker, Baumert, Lüdtke & Eckhardt, 2012) und BeFo (Darsow, Paetsch & Felbrich, 2012; Rösch & Stanat, 2011) für die alltagsintegrierte Anwendung im Sachunterricht der 3. Klassenstufe zu adaptieren, werden sie um zusätzliche Unterstützungsstrategien der sprachlichen Bewusstmachung erweitert. Dazu werden u.a. curricular valide Lehr- und Lernmaterialien zu ausgewählten Fachinhalten des neuen Rahmenlehrplans für Berlin und Brandenburg entwickelt. In der anschließenden Professionalisierungs- und Erprobungsphase werden Lehrkräfte über einen Zeitraum von einem Schuljahr bei der Erprobung und Weiterentwicklung von exemplarischen Sprachfördermaterialien in einer von zwei Fortbildungsreihen begleitet: In der Fortbildungsreihe „Fachinhalte“ werden fachliches und fachdidaktisches Wissen zu ausgewählten Inhalten des Sachunterrichts erworben. Die Fortbildungsreihe dient der Implementation des neuen Rahmenlehrplans im Bereich der fachbezogenen Kompetenzentwicklung (Teil C). In der Fortbildungsreihe „Fachinhalte und Sprachförderung“ werden zusätzlich zu den fachlichen Inhalten auch Strategien der impliziten Sprachförderung im Sachunterricht vermittelt. Diese sollen vor allem der Förderung der allgemeinen und fachbezogenen bildungssprachlichen Kompetenzen dienen (z.B. Heppt, Stanat, Dragon, Berendes & Weinert, 2014).
Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:
Cover Illustration: www.ulrikejensen.de
Gabler, K., Heppt, B., Henschel, S., Hardy, I., Sontag, C., Mannel, S., Hettmannsperger-Lippolt, R. & Stanat, P. (2020). Fachintegrierte Sprachbildung in der Grundschule. Überblick und Beispiele aus dem Sachunterricht. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin.
https://doi.org/10.5159/IQB_ProSach_Handreichung_Lehrkraefte_v1
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Weiterführende Informationen
Weitere Informationen zu der Studie finden Sie hier.