Professional Development Training on Meaning-Focused Language Support in Elementary School Science Classes (ProSach)

Table of contents

Project description

Documentation

Further information

Literature

Project description

The project was implemented in a field-experimental design and is divided into a development phase, a professionalisation and testing phase and an evaluation phase. In the development phase, an implicit meaning-focused language support approach, which had already been tested in additive subject teaching with children of non-German origin, was further developed. In order to adapt the implicit language support strategies from the predecessor projects Jacobs-Sommercamp (Stanat, Becker, Baumert, Lüdtke & Eckhardt, 2012) and BeFo (Darsow, Paetsch & Felbrich, 2012; Rösch & Stanat, 2011) for everyday-integrated application in 3rd grade subject teaching, they were expanded to include additional support strategies of language awareness. For this purpose, curricularly valid teaching and learning materials for selected subject contents of the new framework curriculum for Berlin and Brandenburg are being developed. In the subsequent professionalisation and testing phase, teachers were accompanied over a period of one school year in the testing and further development of exemplary language support materials in one of two further training series: In the in-service training series "Subject content", subject-specific and subject-didactic knowledge was acquired on selected contents of subject teaching. The in-service training series served to implement the new framework curriculum in the area of subject-related competence development. In the in-service training series "Subject content and language support", strategies for implicit language support in the subject area were taught in addition to the subject content. These served above all to promote general and subject-related educational language competences. (IQB)

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Blank data sets

For a first overview of the data set and its variables, dummy data sets containing the variables used and the value labels relating to them are provided for download here.

• ProSach parents blank data set (SPSS)
• ProSach teachers blank data set (SPSS)
• ProSach students blank data set (SPSS)

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Documentation

Here you can find further documentation:

• Grewers, E., Becker, B., Heppt, B., & Henschel, S. (2024). Professionalisierungsmaßnahmen zur bedeutungsfokussierten Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule (ProSach). Skalenhandbuch zur
  Dokumentation der Erhebungsinstrumente. [Professional Development Training on Meaning-Focused Language Support in Elementary School Science Classes (ProSach). Scaling Manual]. Berlin: Forschungsdatenzentrum am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (FDZ am IQB). http://doi.org/10.5159/IQB_ProSach_Skalendokumentation_v1 (German version)
• Final report (German version)

Cover Illustration: www.ulrikejensen.de

• Gabler, K., Heppt, B., Henschel, S., Hardy, I., Sontag, C., Mannel, S., Hettmannsperger-Lippolt, R. & Stanat, P. (2020). Fachintegrierte Sprachbildung in der Grundschule. Überblick und Beispiele aus dem Sachunterricht. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin.
  https://doi.org/10.5159/IQB_ProSach_Handreichung_Lehrkraefte_v1

The one-page version facilitates reading on the screen.

For the presentation of the handout, which corresponds to the printed format, we recommend reading the two-page version:

• Gabler, K., Heppt, B., Henschel, S., Hardy, I., Sontag, C., Mannel, S., Hettmannsperger-Lippolt, R. & Stanat, P. (2020). Fachintegrierte Sprachbildung in der Grundschule. Überblick und Beispiele aus dem Sachunterricht. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin. https://doi.org/10.5159/IQB_ProSach_Handreichung_Lehrkraefte_v1

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Further information

Further information on the study can be found here.

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Literature

Selected literature is listed  here (as of July 2023).

2023

Henschel, S., Hardy, I., Stanat, P., Heppt, B., Gabler, K., Hettmannsperger-Lippolt, R., Sontag, C., & Mannel, S. (2023). Professionalisierungsmaßnahmen zur bedeutungsfokussierten Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule (ProSach) (Version 2) [Data set]. Berlin: IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. https://doi.org/10.5159/IQB_ProSach_v2

2022

Heppt, B., Henschel, S., Hardy, I., Hettmannsperger-Lippolt, R., Gabler, K., Sontag, C., Mannel, S. & Stanat, P. (2022). Professional development for language support in science classrooms: Evaluating effects for elementary school teachers. Teaching and Teacher Education, 109, 103518. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103518

2021

Henschel, S. (2021). Antecedents of science anxiety in elementary school. The Journal of Educational Research, 114, 263-277. https://doi.org/10.1080/00220671.2021.1922989

2020

Gabler, K., Heppt, B., Henschel, S., Hardy, I., Sontag, C., Mannel, S., Hettmannsperger-Lippolt, R., Stanat, P., Humboldt-Universität zu Berlin, Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen & Goethe-Universität Frankfurt am Main (2020). Fachintegrierte Sprachbildung in der Grundschule. Überblick und Beispiele aus dem Sachunterricht. Berlin. https://doi.org/10.5159/IQB_ProSach_Handreichung_Lehrkraefte_v1

Gabler, K., Mannel, S., Hardy, I., Henschel, S., Heppt, B., Hettmannsperger-Lippolt, R., Sontag, C. & Stanat, P. (2020). Fachintegrierte Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule: Entwicklung, Erprobung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts auf der Grundlage des Scaffolding-Ansatzes. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner & S. Weber (Hrsg.), Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Innovative Konzepte und Forschungsimpulse (S. 59–83). Stuttgart: Kohlhammer.

Heppt, B., Henschel, S., Hettmannsperger-Lippolt, R., Sontag, C., Gabler, K., Hardy, I., Stanat, P. & Mannel, S. (2020). Erfassung und Bedeutung des Fachwortschatzes im Sachunterricht der Grundschule. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner & S. Weber (Hrsg.), Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Innovative Konzepte und Forschungsimpulse (S. 84–109). Stuttgart: Kohlhammer.

Hettmannsperger, R., Gabler, K., Mannel, S., Hardy, I., Henschel, S., Heppt, B., Sontag, C. & Stanat, P. (2020). Professionalisierung von Lehrkräften zur bedeutungsfokussierten Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule: Das Projekt ProSach. In N. Skorsetz, M. Bonanati & D. Kucharz (Hrsg.), Diversität und soziale Ungleichheit: Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule (S. 330–334). Wiesbaden: Springer VS.

Hettmannsperger, R., Hardy, I., Mannel, S. & Gabler, K. (2020). Bildung für nachhaltige Entwicklung: Wie kann die Auseinandersetzung mit komplexen gesellschaftlichen Fragen in der Grundschule gestaltet werden? In H. Kminek, F. Bank & I. Fuchs (Hrsg.), Kontroverses Miteinander: Interdisziplinäre und kontroverse Positionen zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. (Frankfurter Beiträge zur Erziehungswissenschaft ). Frankfurt am Main.

2019

Hardy, I., Hettmannsperger, R. & Gabler, K. (2019). Sprachliche Bildung im Fachunterricht: Theoretische Grundlagen und Förderansätze. In J. Ziehm, B. Voet Cornelli, B. Menzel & M. Großmann (Hrsg.), Schule migrationssensibel gestalten. Impulse für die Praxis (S. 31–61). Weinheim, Basel: Beltz.

Sontag, C., Gabler, K. & Hettmannsperger, R. (2019). ProSach: Professionalisierungsmaßnahmen zur bedeutungsfokussierten Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule. BiSS-Journal, (10), 22–26.

Sontag, C., Gabler, K., Hettmannsperger, R., Hardy, I., Henschel, S., Heppt, B., Mannel, S. & Stanat, P. (2019). Professionalisierungsmaßnahmen zur bedeutungsfokussierten Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule (ProSach). In BiSS-Trägerkonsortium (Hrsg.), Projektatlas BiSS-Entwicklungsprojekte. Ergebnisse und Empfehlungen (S. 27–36). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.

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