Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung 2006 (IGLU 2006)
Inhaltsverzeichnis
Hinweise zur Nutzung der Daten
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| Datensatz veröffentlicht am | 01.11.2010 |
|---|---|
| aktuelle Version verfügbar seit | 01.11.2010 |
| Erhebungszeitraum | 2006 |
| Stichprobe | Schüler*innen der Jahrgangsstufe 4 (N=ca. 8.000); Klassen (N=405); Schulen (N=405) |
| Erhebungseinheit | Eltern Lehrkräfte Schüler*innen Schulleitung |
| erfasste Kompetenzen | Deutsch - Leseverständnis |
| Region | deutschlandweit, Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen |
| Leitung | Bos, Prof. Dr. Wilfried |
| Datengebende | Bos, Prof. Dr. Wilfried Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) der Technischen Universität Dortmund |
| Auftraggebende / Mittelgebende | Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Kultusministerkonferenz (KMK) |
| Link zur Studie | https://ifs.ep.tu-dortmund.de/forschung/projekte-am-ifs/abgeschlossene-projekte/iglu/iglu-e-2006/ |
| Verwandte Studien | IGLU 2001 (DOI: 10.5159/IQB_IGLU_2001_v1), IGLU 2011 (DOI: 10.5159/IQB_IGLU_2011_v1), IGLU 2016 (DOI: 10.5159/IQB_IGLU_2016_v2) |
| Zitationsvorschlag | Bos, W., Hornberg, S., Arnold, K.-H., Faust, G., Fried, L., Lankes, E.-M., Schwippert, K. & Valtin, R. (2010). Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung 2006 (IGLU 2006) (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_IGLU_2006_v1 |
| Datenrestriktion / Zugangshinweise | Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden. |
Projektbeschreibung
Die Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) 2006 war die zweite Erhebungswelle nach IGLU 2001, an der weltweit 35 Staaten teilgenommen haben. Darüber hinaus beinhaltete IGLU 2006 eine nationale Erweiterungsstudie (IGLU-E), an der alle 16 deutschen Bundesländer beteiligt waren. Im Mittelpunkt der Studie stand, wie auch bereits im Jahre 2001, die Lesekompetenz von Schüler*innen am Ende der vierten Klassenstufe. Zusätzlich wurden Daten zu Fragen der Leseintention und der Lesemotivation, zum Leseselbstkonzept sowie zum Leseverhalten der Kinder erhoben. Darüber hinaus wurden schulische, familiäre und politische Rahmenbedingungen erfragt. (Projekt/IQB)
Leerdatensätze
Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.
- Schüler- und Elterndatensatz (SPSS)
- Deutschlehrerdatensatz (SPSS)
- Schulleiterdatensatz (SPSS)
- Testscores (SPSS)
Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Material zur Studie:
Hinweise zur Nutzung der Daten
Sind die Kompetenzschätzer der PISA-, IGLU- und IQB-LV/BT-Studien miteinander vergleichbar?
Prinzipiell korrelieren die Tests aus PISA und den IQB-Ländervergleichen bzw. IQB-Bildungstrends hoch, aber die zugrunde liegenden Kompetenzmodelle unterscheiden sich. Die IQB-Tests sind an den Bildungsstandards der KMK und damit stärker am Curriculum orientiert als die PISA-Tests. Eine Testung der Vergleichbarkeit ist möglich mit IRT-Methoden auf Basis von Studien, in denen sowohl PISA als auch IQB-LV/IQB-BT Items verwendet wurden. Einige Studien zum Vergleich sind z. B.:
an den Ham, Ann-Katrin; Ehmke, Timo; Hahn, Inga; Wagner, Helene; Schöps, Katrin (2016). Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA, im IQB-Ländervergleich und in der National Educational Panel Study (NEPS) – Vergleich der Rahmenkonzepte und der dimensionalen Struktur der Testinstrumente. In: Bundesministerium für Bildung und Forschung [Hrsg.]: Forschungsvorhaben in Ankopplung an Large-Scale-Assessments. Berlin, Bundesministerium für Bildung und Forschung, S. 140-160.
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Das Ausmaß der Vergleichbarkeit muss für die Lese- und Mathematikkompetenzen sowie für die Sekundarstufe und Grundschule getrennt betrachtet werden. Auch wenn man davon ausgehen kann, dass sich Länderunterschiede mit beiden Maßen gut abbilden lassen, ist die Analyse von absoluten Trends auf einer gemeinsamen Metrik aber leider nicht möglich.
Warum ist die Strichprobe größer als in späteren IGLU-Erhebungen?
2006 entschieden sich alle Bundesländer für eine Erweiterung der Stichprobe, um repräsentative Ergebnisse für die einzelnen Länder zu erhalten. Seit 2011 wird der repräsentative Ländervergleich für die Lesekompetenzen von Grundschulkindern stattdessen vom Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) durchgeführt.
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie in dieser Literaturliste (Stand: 24.03.2023).
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