Academic Language Competencies - Affordances, Language Processing, and Diagnostics (BiSpra II)
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| Data Set Published on | 12.08.2019 |
|---|---|
| Current Version Available Since | 12.08.2019 |
| Survey Period | 2014, 2015 |
| Sample | Students from grade 2 to 4 (N=1,145) (time of measurement 1); Students from grade 2 to 4 (N=1,018) (time of measurement 2); Classes (N=78); Schools (N=38) |
| Survey Unit | Parents Students Teachers |
| Measured Competencies | Listening Comprehension, Connector Understanding, Vocabulary, Grammar, Cognitive Ability, Reading Comprehension, Mathematics Achievement |
| Region | Baden-Wuerttemberg, Brandenburg, Hamburg, North Rhine-Westphalia |
| Principal Investigators | Stanat, Prof. Dr. Petra Weinert, Prof. Dr. Sabine |
| Data Producers | Otto-Friedrich-Universität Bamberg Weinert, Prof. Dr. Sabine |
| Funded by | Federal Ministry of Education and Research |
| Link | https://www.uni-bamberg.de/entwicklungspsychologie/forschung/bispra/bispra-ii/ |
| Related Studies | BiSpra I (DOI: 10.5159/IQB_BiSpra_1_v1), BiSpra-Aufgaben (DOI: 10.5159/IQB_BiSpra-Aufgaben_v1) |
| Suggested Citation | Data set: Weinert, S., Stanat, P., Heppt, B., Theisen, E., & Köhne-Fuetterer, J. (2019). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra II) - Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik [Academic Language Competencies - Affordances, Language Processing, and Diagnostics (BiSpra II)] (Version 1) [Data set]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_BiSpra_II_v1 Final Report: Weinert, S., Stanat, P., Heppt, B. & Schuth, E. (2017). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra): Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik (Verbundvorhaben; 2. Förderphase). Schlussbericht. [Final Report] 2016. Bamberg: Otto-Friedrich-Universität Bamberg. [Bamberg: University of Bamberg]. https://doi.org/10.2314/GBV:896641961 Scaling Manual: Heppt, B., Theisen, E., Weinert, S. & Stanat, P. (2019). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra II): Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik. Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Validierungsstudie [Academic Language Competencies (BiSpra II): Affordances, Language Processing, and Diagnostics. Codebook]. Bamberg u. a.: Otto-Friedrich-Universität Bamberg u. a. [Bamberg et al.: University of Bamberg et al.]. |
| Restriction Notice | Users of the data set should always cite the scale manual and the final report. In addition, there is a requirement that the data user must note the following in a footnote: "The data were collected as part of the BiSpra II project (Head: S. Weinert, P. Stanat; funded by BMBF)." |
Project description
Mastery of the so-called academic language is an important prerequisite for success at school. Although academic language skills are ascribed great importance in educational research and practice, there is still no description of those aspects of language that are summarised under the term educational language. At the same time there are still no valid instruments for recording competences in dealing with these linguistic requirements. Against this background, the project pursued two main objectives: (1) Identification of academic language characteristics which are assumed to play a central role in educational success and at the same time to represent special barriers for children with different family backgrounds [1st funding phase]. Building on this, (2) a diagnostic test procedure based on linguistics and (language) developmental psychology was developed and validated to measure the academic language skills of primary school students. Further, the significance of such skills for academic success was empirically tested [2nd funding phase]. The longitudinal study started in June 2014. In the first survey phase, both the listening comprehension, connector and vocabulary tasks developed in the project and already established tasks for recording general vocabulary, grammar, cognitive basic skills and phonological working memory were used. During the second wave of measurement in June 2015, additional tests on reading comprehension and on mathematical competences were administered. A total of 1,145 second and third graders took part in the surveys. In addition, the parents of these pupils filled in questionnaires about the children’s language acquisition and about the socio-economic and educational background of the family. The teachers were given a questionnaire on teaching experience, teaching design and the composition of the student body. (IQB)
Blank data sets
For a first overview of the data set and its variables, dummy data sets containing the variables used and the value labels relating to them are provided for download here.
- BiSpra II_Parents Dataset (SPSS)
- BiSpra II_Teachers Dataset (SPSS)
- BiSpra II_Students Dataset (SPSS)
Documentation
Here you can find further documentation:
BiSpra II Scaling Manual (German version)- Stanat, P., Schuth, E., Heppt, B., Redder, A. & Weinert, S. (2017). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra): Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik (Verbundvorhaben) : Forschungsvorhaben im Rahmen des Programms des Bundesministeriums für Bildung und Forschung zur Förderung der empirischen Bildungsforschung im Bereich Sprachdiagnostik/Sprachförderung FiSS (2. Förderphase) : Schlussbericht 2016. https://doi.org/10.2314/GBV:896641961
Literature
Selected literature is listed here (as of May 2021).
2021
Volodina, A., Heppt, B. & Weinert, S. (2021). Relations between the comprehension of connectives and school performance in primary school. Learning and Instruction, 74, 101430. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101430
2020
Heppt, B., Köhne-Fuetterer, J., Eglinsky, J., Volodina, A., Stanat, P. & Weinert, S. (2020). BiSpra 2-4: Test zur Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen bei Grundschulkindern der Jahrgangsstufen 2 bis 4: Waxmann. Verfügbar unter https://books.google.de/books?id=zJ0GEAAAQBAJ
Heppt, B. & Stanat, P. (2020). Development of academic language comprehension of German monolinguals and dual language learners. Contemporary Educational Psychology, 62, 101868. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101868
Heppt, B., Volodina, A., Eglinsky, J., Stanat, P. & Weinert, S. (2020). Faktorielle und kriteriale Validität von BiSpra 2 – 4. Diagnostica, 5(2), 1–12. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000259
Volodina, A. & Weinert, S. (2020). Comprehension of Connectives: Development Across Primary School Age and Influencing Factors. Frontiers in Psychology, 11, 814. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00814
Volodina, A., Weinert, S. & Mursin, K. (2020). Development of academic vocabulary across primary school age: Differential growth and influential factors for German monolinguals and language minority learners. Developmental Psychology, 56(5), 922–936. https://doi.org/10.1037/dev0000910
2019
Heppt, B., Eglinsky, J. & Volodina, A. (2019). Der Bildungssprachtest BiSpra 2-4. Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen bei Kindern im Grundschulalter. BiSS-Journal, (11), 23–26. Zugriff am 16.02.2021. Verfügbar unter https://biss-sprachbildung.de/wp-content/uploads/2019/11/biss-journal-11-november-2019.pdf
Heppt, B., Theisen, E., Weinert, S. & Stanat, P. (2019). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra II): Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik. Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Validierungsstudie. Bamberg: Otto-Friedrich-Universität Bamberg u. a.
Weinert, S., Stanat, P., Heppt, B., Theisen, E. & Köhne-Fuetterer, J. (2019). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra II) - Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. https://doi.org/10.5159/IQB_BiSpra_II_v1
2017
Stanat, P., Schuth, E., Heppt, B., Redder, A. & Weinert, S. (2017). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra): Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik (Verbundvorhaben) : Forschungsvorhaben im Rahmen des Programms des Bundesministeriums für Bildung und Forschung zur Förderung der empirischen Bildungsforschung im Bereich Sprachdiagnostik/Sprachförderung FiSS (2. Förderphase) : Schlussbericht 2016. https://doi.org/10.2314/GBV:896641961
2015
Dragon, N., Berendes, K., Weinert, S., Heppt, B. & Stanat, P. (2015). Ignorieren Grundschulkinder Konnektoren? – Untersuchung einer bildungssprachlichen Komponente. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(4), 803–825. https://doi.org/10.1007/s11618-015-0640-8
Köhne, J., Kronenwerth, S., Redder, A., Schuth, E. & Weinert, S. (2015). Bildungssprachlicher Wortschatz - linguistische und psychologische Fundierung und Itementwicklung. In A. Redder & S. Lambert (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung. Transfer-Perspektiven (S. 67–92). Hamburg: FiSS-Koordinierungsstelle.
Schuth, E., Heppt, B., Köhne, J., Weinert, S. & Stanat, P. (2015). Die Erfassung schulisch relevanter Sprachkompetenzen bei Grundschulkindern – Entwicklung eines Testinstruments. In A. Redder & S. Lambert (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung. Transfer-Perspektiven (S. 73–92). Hamburg: FiSS-Koordinierungsstelle.
2014
Ebert, S., Köhne, J. & Weinert, S. (2014). Mit Worten Türen öffnen! uni.vers, 42–45.
Heppt, B., Stanat, P., Dragon, N., Berendes, K. & Weinert, S. (2014). Bildungssprachliche Anforderungen und Hörverstehen bei Kindern mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 28(3), 139–149. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000130
2013
Berendes, K., Dragon, N., Weinert, S., Heppt, B. & Stanat, P. (2013). Hürde Bildungssprache? Eine Annäherung an das Konzept „Bildungssprache“ unter Einbezug aktueller empirischer Forschungsergebnisse. In A. Redder (Hrsg.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik. Interdisziplinäre Perspektiven (S. 17–41). Münster: Waxmann.