Academic Language Competencies - Affordances, Language Processing, and Diagnostics (BiSpra I)
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| Data Set Published on | 17.06.2016 |
|---|---|
| Current Version Available Since | 17.06.2016 |
| Survey Period | 2011, 2012 |
| Sample | Students in grade 2 and 3 N=1,194) (Berlin n=635, Köln n=559); Classes (N=35); Schools (N=11) |
| Survey Unit | Parents Students Teachers |
| Measured Competencies | Listening Comprehension, Connector Understanding, Vocabulary, Grammar, Phonological Working Memory |
| Region | Berlin, North Rhine-Westphalia |
| Principal Investigators | Stanat, Prof. Dr. Petra Weinert, Prof. Dr. Sabine |
| Data Producers | Otto-Friedrich-Universität Bamberg Weinert, Prof. Dr. Sabine |
| Funded by | Federal Ministry of Education and Research |
| Link | https://www.uni-bamberg.de/entwicklungspsychologie/forschung/bispra/bispra-i/ |
| Related Studies | BiSpra II (DOI: 10.5159/IQB_BiSpra_II_v1), BiSpra-Aufgaben (DOI: 10.5159/IQB_BiSpra-Aufgaben_v1) |
| Suggested Citation | Data set: Weinert, S., Stanat, P., Heppt, B., Berendes, K., & Dragon, N. (2016). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra I) - Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik [Academic Language Competencies - Affordances, Language Processing, and Diagnostics (BiSpra I)] (Version 1) [Data set]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_BiSpra_1_v1 Final Report: Weinert, S., Stanat, P., Redder, A., Dragon, N., Heppt, B., & Uesseler. S. (2014). Verbundvorhaben: Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra): Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik [Academic Language Competencies (BiSpra): Affordances, Language Processing, and Diagnostics]. Schlussbericht [Final Report] 2013. Bamberg u. a.: Otto-Friedrich-Universität Bamberg u. a. [Bamberg et al.: University of Bamberg et al.] Codebook: Heppt, B., Berendes, K., Weinert, S., & Stanat, P. (2016). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra I): Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik. Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente [Academic Language Competencies (BiSpra I): Affordances, Language Processing, and Diagnostics. Codebook]. Bamberg u. a.: Otto-Friedrich-Universität Bamberg u. a. [Bamberg et al.: University of Bamberg et al.] |
| Restriction Notice | The available data set is a partial data set of the joint project BiSpra, which was created in the Bamberg sub-project. The data was collected in NRW. The data from the Berlin sub-project cannot be made available for re-use for data protection reasons. The data from the linguistic, Hamburg sub-project are located at the Hamburg Centre for Language Corpora (HZSK) at the University of Hamburg. Users of the data set should always cite the scale manual and the final report. In addition, there is a requirement that the data user must note the following in a footnote: "The data were collected as part of the BiSpra I project (Head: S. Weinert, P. Stanat; funded by BMBF)." |
Project description
The project “Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra)“ ( Academic Language Competencies (BiSpra): Affordances, Language Processing, and Diagnostics) is divided into a linguistic and a psychological/ educational sciences part. In the psychological/ educational sciences sub-project it was experimentally tested which characteristics of “academic language” cause difficulties for children with a migration background and/or children from educationally disadvantaged families. Building on that, (…) test items were developed to examine students’ abilities in “academic language”. These test items aim to test the comprehension of language characteristics that are discussed as characteristics of “academic language” in the literature. To examine the importance of different lexical and grammatical requirements for text comprehension, listening comprehension items were developed and tested that systematically differ in difficulty of vocabulary and complexity of grammar. Furthermore, items capturing the comprehension of connectors were developed and tested. All developed items were applied in the main study with 1,200 second and third graders. Besides, (…) we began exploratory work for measuring general “academic language” vocabulary. (…) According to our expectations, the results of the psychological/ educational sciences sub-project showed that children with a non-German home language showed lower achievements in listening comprehension of German texts than children with German home language. This holds true for texts with demanding vocabulary and grammar but also, to a similar extent, for simpler texts, which are easier to comprehend for all children. Not only children with a non-German home language, but also children from socially disadvantaged families showed limitations in listening comprehension independently from their linguistic background. (IQB)
The available data set is a partial data set of the joint project BiSpra, which was created in the Bamberg sub-project. The data was collected in NRW. The data from the Berlin sub-project cannot be made available for re-use for data protection reasons. The data from the linguistic, Hamburg sub-project are located at the Hamburg Centre for Language Corpora <a href="https://corpora.uni-hamburg.de/drupal/" target="_blank">(HZSK)</a> at the University of Hamburg.
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Documentation
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Literature
Selected literature is listed 
here (as of July 2021).
2017
Knoepke, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Naumann, J., Neeb, Y. & Weinert, S. (2017). Processing of positive-causal and negative-causal coherence relations in primary school children and adults: a test of the cumulative cognitive complexity approach in German. Journal of Child Language, 44(2), 297–328. https://doi.org/10.1017/S0305000915000872
Schuth, E., Köhne, J. & Weinert, S. (2017). The influence of academic vocabulary knowledge on school performance. Learning and Instruction, 49, 157–165. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.01.005
Weinert, S. (2017). Sprachliche Bildung – Sprache in der Bildung. In W. Thielmann, C. Trautmann, A. Krause & G. Lehmann (eds.), Form und Funktion. Festschrift für Angelika Redder zum 65. Geburtstag (Stauffenburg Festschriften ). Tübingen: Stauffenburg Verlag.
2016
Heppt, B. (2016). Verständnis von Bildungssprache bei Kindern mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache - Dissertation. Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin. https://doi.org/10.18452/17534
Heppt, B., Henschel, S. & Haag, N. (2016). Everyday and academic language comprehension: Investigating their relationships with school success and challenges for language minority learners. Learning and Individual Differences, 47, 244–251. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.01.004
Heppt, B., Berendes, K., Weinert, S. & Stanat, P. (2016). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra I): Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik. Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Bamberg u. a.: Otto-Friedrich-Universität Bamberg u. a.
Weinert, S. (2016). Natürliche Sprache(n) und Formelsprache(n) in der Bildung. In J. Kilian, B. Brouër & D. Lüttenberg (Hrsg.), Handbuch Sprache in der Bildung (Handbücher Sprachwissen, Bd. 21, S. 3–24). Berlin u.a.: De Gruyter.
Weinert, S., Stanat, P., Heppt, B., Berendes, K. & Dragon, N. (2016). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra I) - Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. https://doi.org/10.5159/IQB_BiSpra_1_v1
2015
Dragon, N., Berendes, K., Weinert, S., Heppt, B. & Stanat, P. (2015). Ignorieren Grundschulkinder Konnektoren? – Untersuchung einer bildungssprachlichen Komponente. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(4), 803–825. https://doi.org/10.1007/s11618-015-0640-8
Fornol, S., Heppt, B., Sutter, S., Hartinger, A., Rank, A. & Wildemann, A. (2015). Entwicklung und Erfassung bildungssprachlicher Merkmale: Forschungserkenntnisse und Perspektiven. In K. Liebers, B. Landwehr, A. Marquardt & K. Schlotter (Hrsg.), Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule. Forschungsbezogene Beiträge (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 19, Bd. 103, S. 157–168). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11346-9_19
Heppt, B., Schuth, E., Weinert, S. & Stanat, P. (2015). Bedeutung und Erfassung bildungssprachlicher Fähigkeiten bei Grundschulkindern. In A. Redder & S. Lambert (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung. Transfer-Perspektiven (S. 24–26). Hamburg: FiSS-Koordinierungsstelle.
Heppt, B., Haag, N., Böhme, K. & Stanat, P. (2015). The Role of Academic-Language Features for Reading Comprehension of Language-Minority Students and Students from Low-SES Families. Reading Research Quarterly, 50(1), 61-82 (22 Seiten). https://doi.org/10.1002/rrq.83
Köhne, J., Kronenwerth, S., Redder, A., Schuth, E. & Weinert, S. (2015). Bildungssprachlicher Wortschatz - linguistische und psychologische Fundierung und Itementwicklung. In A. Redder & S. Lambert (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung. Transfer-Perspektiven (S. 67–92). Hamburg: FiSS-Koordinierungsstelle.
Köhne, J., Schuth, E., Heppt, B., Weinert, S. & Stanat, P. (2015). Bildungssprachliche Kompetenzen von Kindern im Grundschulalter. In A. Redder & S. Lambert (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung. Transfer-Perspektiven (S. 16–19). Hamburg: FiSS-Koordinierungsstelle.
Schuth, E., Heppt, B., Köhne, J., Weinert, S. & Stanat, P. (2015). Die Erfassung schulisch relevanter Sprachkompetenzen bei Grundschulkindern – Entwicklung eines Testinstruments. In A. Redder & S. Lambert (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung. Transfer-Perspektiven (S. 73–92). Hamburg: FiSS-Koordinierungsstelle.
2014
Ebert, S., Köhne, J. & Weinert, S. (2014). Mit Worten Türen öffnen! uni.vers, 42–45.
Heppt, B., Stanat, P., Dragon, N., Berendes, K. & Weinert, S. (2014). Bildungssprachliche Anforderungen und Hörverstehen bei Kindern mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 28(3), 139–149. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000130
2013
Berendes, K., Dragon, N., Weinert, S., Heppt, B. & Stanat, P. (2013). Hürde Bildungssprache? Eine Annäherung an das Konzept „Bildungssprache“ unter Einbezug aktueller empirischer Forschungsergebnisse. In A. Redder (Hrsg.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik. Interdisziplinäre Perspektiven (S. 17–41). Münster: Waxmann.
Haag, N., Heppt, B., Stanat, P., Kuhl, P. & Pant, H. A. (2013). Second language learners' performance in mathematics: Disentangling the effects of academic language features. Learning and Instruction, 28, 24–34.
Redder, A. & Weinert, S. (2013). Sprachliche Handlungsfähigkeiten im Fokus von FiSS. Zur Einleitung in den Sammelband. In A. Redder (Hrsg.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik. Interdisziplinäre Perspektiven (S. 7–16). Münster: Waxmann.
Redder, A. (Hrsg.). (2013). Sprachförderung und Sprachdiagnostik. Interdisziplinäre Perspektiven. Münster: Waxmann.
Weinert, S., Stanat, P., Redder, A., Dragon, N., Heppt, B. & Uesseler, S. (2013). Verbundvorhaben: Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra): Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik. Forschungsvorhaben im Rahmen des Programms des Bundesminsteriums für Bildung und Forschung zur Förderung der empirischen Bildungsforschung im Bereich Sprachdiagnostik/Sprachföderung FiSS (1. Förderphase). Schlussbericht. Bamberg: Otto-Friedrich-Universität. https://doi.org/10.2314/GBV:797960236
2012
Heppt, B., Dragon, N., Berendes, K., Stanat, P. & Weinert, S. (2012). Beherrschung von Bildungssprache bei Kindern im Grundschulalter. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 7(3), 349–356. Verfügbar unter http://www.budrich-journals.de/index.php/diskurs/article/view/9177/7915