Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi)
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| Datensatz veröffentlicht am | 18.10.2023 |
|---|---|
| aktuelle Version verfügbar seit | 18.10.2023 |
| Erhebungszeitraum | 2018, 2019 |
| Stichprobe | Schüler*innen der Jahrgangsstufe 5 (N=2.159); Eltern (N=1.455); Schulleitung (N=28); pädagogisches Personal (N=284) |
| Erhebungseinheit | Eltern Lehrkräfte Schüler*innen Schulleitung |
| erfasste Kompetenzen | Mathematische Kompetenz, Lesen, Schreiben, kognitives Fähigkeitspotenzial |
| Region | Nordrhein-Westfalen |
| Leitung | Gorges, Prof. Dr. Julia Lütje-Klose, Prof. Dr. Birgit Neumann, Prof. Dr. Phillip Wild, Prof. Dr. Elke |
| Datengebende | Gorges, Prof. Dr. Julia Lütje-Klose, Prof. Dr. Birgit Neumann, Prof. Dr. Phillip Wild, Prof. Dr. Elke |
| Auftraggebende / Mittelgebende | Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) |
| Link zur Studie | https://www.uni-bielefeld.de/fakultaeten/erziehungswissenschaft/bifoki-bilief/bifoki/ |
| Verwandte Studien | BiLieF (DOI: 10.5159/IQB_BiLieF_v1) |
| Zitationsvorschlag | Lütje-Klose, B., Wild, E., Gorges, J., Neumann, P., Grüter, S., Papenberg, A., Senior, J., Bauermann, V. & Weise, S. (2023). Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_BiFoKi_v1 |
| Datenrestriktion / Zugangshinweise | Zu dieser Studie liegen Sperrvermerke vor. Falls Sie einen Datennutzungsantrag stellen möchten und Nachfragen haben, wenden Sie sich gern an uns. |
Projektbeschreibung
Im Zuge der (Weiter-)Entwicklung eines inklusiven Regelschulsystems sind Schulen gefordert, angemessene Lernbedingungen für alle Schüler*innen zu schaffen. Tragfähige Kooperationen innerhalb von Schulen und zwischen Schule und Elternhaus gelten hierbei als wichtige Gelingensbedingungen. Im Projekt wurden Fortbildungen speziell für inklusive Ganztagsschulen angeboten, weil hier Kooperationsanforderungen kumulieren und vorliegende Befunde auf Schwierigkeiten in der Etablierung innerschulischer, multiprofessioneller Kooperationen sowie in der Gestaltung von Erziehungs- und Bildungspartnerschaften zwischen Schule und Elternhaus hindeuten. Das interdisziplinäre Fortbildungskonzept adressierte Schulleitungen, Jahrgangsteams und Eltern und wurde an insgesamt 28 inklusiv arbeitenden Gesamt- und Sekundarschulen durchgeführt und wissenschaftlich begleitet. Neben Befragungen der Fortbildungsteilnehmer*innen wurden auch Daten der Schüler*innen der teilnehmenden Schulen und Klassen, u. a. zum Wohlbefinden und zur Lernentwicklung, erfasst. (Projekt/IQB)
Leerdatensätze
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- BiFoKi Eltern (SPSS)
- BiFoKi Schulleitung (SPSS)
- BiFoKi paedagogisches Personal (SPSS)
- BiFoKi Schueler (SPSS)
Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Dokumentationsmaterial zur Studie:
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie in dieser 
Literaturliste (Stand 16.10.2023).
2023
Fischer, F. P. & Gorges, J. (2023). Warum wollen Eltern (nicht) an Elternbildung teilnehmen? Analysen der Rolle von Bildungsniveau und Migrationshintergrund für die elterliche Motivation zur Teilnahme an Elternbildung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(3), 813–841. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01146-y
Lütje-Klose, B., Wild, E., Gorges, J. & Neumann, P. (2023). Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. https://doi.org/10.5159/IQB_BiFoKi_v1
2022
Bardach, L., Neuendorf, C., Grüter, S., Hesse, F. P. & Gorges, J. (2022). Parents’ role construction for educational involvement and socioeconomic status: Relations to early adolescents’ academic self-concepts and achievement in reading, writing, and mathematics. https://doi.org/10.31219/osf.io/3kjqc
Gorges, J., Neumann, P. & Störtländer, J. C. (2022). Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction. Frontiers in Psychology, 13, 876521. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521
Gorges, J., Neumann, P., Wild, E., Lütje-Klose, B., Grüter, S., Weber, A. & Senior, J. (2022). Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) : Technical Report V. 1.0. https://doi.org/10.4119/unibi/2962493
Grüter, S. (2022). Erziehung und Bildung in gemeinsamer Zuständigkeit? Empirische Befunde zu Zuständigkeitsvorstellungen von Eltern und Lehr- und Fachkräften an inklusiven Sekundar- und Gesamtschulen. Zeitschrift für Inklusion, (1). Verfügbar unter https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/653
Grüter, S., Hölz, S., Neumann, P. & Lütje-Klose, B. (2022). „Die sehen mich als irgendwas zwischen Schulsozialarbeiter und Sonderpädagoge“ - Ergebnisse einer Interviewstudie zur Rolle pädagogischer Fachkräfte in multiprofessionellen Teams an inklusiven Schulen. Zeitschrift für Inklusion, (4). Verfügbar unter https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/595
Lütje-Klose, B., Grüter, S., Neumann, P., Weber, A., Goldan, J. & Wild, E. (2022). „Weil wir tatsächlich nicht voneinander wussten, was jeder Einzelne so an verborgenen Schätzen bringt“ – Konzeptionelle Bausteine zur Entwicklungsplanung der Kooperation in multiprofessionellen Jahrgangsteams am Beispiel der „Schatzkiste“. In D. Lutz, J. Becker, F. Bauchhaupt, D. Katzenbach, A. Strecker & M. Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe (Bd. 3, S. 163–178). Waxmann.
Lütje-Klose, B., Wild, E., Gorges, J., Neumann, P., Grüter, S. & Weber, A. (2022). Schlussbericht: Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi) Entwicklung und Evaluation eines interdisziplinären Fortbildungsangebots. https://doi.org/10.4119/unibi/2964265
Neumann, P., Hopmann, B., Wohnhas, V. & Lütje-Klose, B. (2022). Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - 13-25 / Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, Bd. 5 Nr. 1 (2022): Herausforderung Lehrer*innenbildung - Ausgabe 5. https://doi.org/10.11576/HLZ-4949
Wächter, T. & Gorges, J. (2022). Wie kommt Inklusion in die Schulen? Einstellung zur Inklusion als Prädiktor der inklusionsbezogenen Fortbildungsmotivation von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(1), 31–54. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01129-5
Wild, E. (2022). Effektive Kooperation im multiprofessionellen Team und in der schulischen Elternarbeit. Zwei interdependente Qualitätsmerkmale inklusiver Schulen. In B. Serke & B. Streese (Hrsg.), Wege der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung (S. 43–51). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:24881
Apresjan, S., Neumann, P., Teuber, Z., Wild, E. & Lütje-Klose, B. (i.V.). Das Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf in der inklusiven Sekundarstufe I: Erste Befunde aus dem Projekt BiFoKi zur konzeptionellen Struktur, Messinvarianz und Gruppenvergleichen.
2021
Gorges, J., Kurz, K., Neumann, P., Hessen, F. & Wild, E. (2021). Der Fisch neben mir - der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-658-
Gorges, J., Lütje-Klose, B. & Neumann, P. (2021). Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Schulen: Erkenntnisse zur Motivation von Lehrkräften. In C. Mähler & M. Hasselhorn (Hrsg.), Inklusion. Chancen und Herausforderungen (Tests und Trends der pädagogisch-psychologischen Diagnostik, Bd. 18, 1. Auflage, S. 29–45). Göttingen: Hogrefe.
Grüter, S., Teuber, Z. & Wild, E. (2021). Entwicklung eines Elternfragebogens zu Qualitätsmerkmalen der Eltern-Schule-Koorperation an inklusiven Ganztagsschulen (EQESK). In C. Mähler & M. Hasselhorn (Hrsg.), Inklusion. Chancen und Herausforderungen (Tests und Trends der pädagogisch-psychologischen Diagnostik, Bd. 18, 1. Auflage, S. 131–152). Göttingen: Hogrefe.
Neumann, P., Grüter, S., Eckel, L., Lütje-Klose, B., Wild, E. & Gorges, J. (2021). Aufgaben und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften sowie Fachkräften der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt. Zeitschrift für Heilpädagogik, 73(4), 164–177.
Neumann, P. & Lütje-Klose, B. (2021). Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany. In S. R. Semon, D. Lane & P. Jones (Hrsg.), Instructional Collaboration in International Inclusive Education Contexts (International Perspectives on Inclusive Education, 17. Aufl., S. 55–69). Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/S1479-363620210000017007
2020
Gorges, J., Grumbach, J., Micheel, S. A. & Neumann, P. (2020). Erfassung von Einstellungen zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL. Diagnostica, 66(4), 235–245. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000253
Wild, E., Lütje-Klose, B., Gorges, J., Neumann, P., Grüter, S., Weber, A. & Goldan, J. (2020). Kooperation als Schlüssel - Das "Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen" (BiFoKi). SEMINAR - Lehrerbildung und Schule, 26(4), 56–68.
2019
Grüter, S., Gorges, J. & Wild, E. (2019). Eltern als Partner gewinnen. Ein Workshop-Konzept für Jahrgangsteams an inklusiven Schulen. Schule inklusiv, 2019, 28–31.
Grüter, S., Gorges, J. & Wild, E. (2019). Erziehungs- und Bildungspartnerschaft. Warum sich die Kooperation zwischen Schule und Familie lohnt. Schule inklusiv, 2019(5), 4–8.
2018
Lütje-Klose, B. & Neumann, P. (2018). Schulische Inklusion durch Kooperation. Die Entwicklung inklusiver Kulturen, Strukturen und Praktiken. Friedrich-Jahresheft, 36, 52–54.
Lütje-Klose, B. & Urban, M. (2018). Kooperation im Jahrgangsteam. Schule inklusiv, 2018(1), 20–23.