Standards für die Abiturstufe

Die Rolle der Standards für die Sekundarstufe I

Nach Klieme u.a. (2003) zeichnen sich "gute Standards" dadurch aus, dass sie die Philosophie kumulativen Lernens transportieren. Für die Abiturstandards ist dementsprechend anzustreben, dass sich die dort erarbeiteten Kompetenzstrukturmodelle an die entsprechenden Modelle der Sekundarstufe I anlehnen. Vergleichbare Kompetenzstrukturmodelle sind auch deshalb wünschenswert, weil sie die empirische Verknüpfung der Strukturmodelle über gemeinsame Testaufgaben für die Sekundarstufen I und II gestatten.

Die Rolle der EPA

Die EPA bieten aktuell den Referenzrahmen für die Ziele der gymnasialen Oberstufe und die Entwicklung von Aufgaben für die Abiturprüfung. In ihrer letzten Revision nehmen sie die Kompetenzorientierung auf. Die EPA gehen über die Standards der Sekundarstufe I hinaus, indem sie gemeinsame Kriterien der Länder für die Aufgabenstellungen in den Abiturprüfungen und Kriterien der Bewertung geben. Gleichzeitig beschreiben sie Unterschiede zwischen Grund- und Leistungskursen.

In den nun zu erstellenden Abiturstandards werden für jedes Fach zusätzlich an die Kompetenzmodelle der Sekundarstufe I anschlussfähige Kompetenzstrukturmodelle entwickelt werden und für die verschiedenen Kompetenzbereiche Standards auf grundlegendem Anforderungsniveau beschrieben. Über diesen Sockel hinaus werden zusätzlich Standards für das erhöhte Niveau formuliert. Die prüfungsbezogenen Ausführungen der EPA entfallen hingegen in den Abiturstandards zugunsten ausführlicher und kursdifferenzierter Aufgabenbeispiele. "Grundkurs- und Leistungskursfach sind identisch hinsichtlich ihrer gemeinsamen Grundbildung, unterscheiden sich jedoch quantitativ und qualitativ durch besondere Schwerpunktsetzungen in den Inhalten und Methoden, die der Vertiefung und Differenzierung der Themen dienen."

Differenzierung von G8 und G9 in den Standards?

Für die Erarbeitung von Standards wird keine Differenzierung nach G8/G9 vorgenommen, vielmehr sollten Standards für das Ende des letzten Jahrgangs in der gymnasialen Oberstufe formuliert werden. Die Verkürzung der gymnasialen Schulzeit wird berücksichtigt.

Abiturbildungsstandards und Lehrpläne

Die notwendige Koexistenz von Standards und Lehrplänen ist bereits ausgiebig in der Klieme-Expertise von 2003 abgehandelt. Für die Erarbeitung von Abiturstandards wird daher in den Arbeitsgruppen geprüft, inwieweit Lehrpläne, die bereits kompetenzorientiert sind, für die Erstellung bundeseinheitlicher Standards genutzt werden können.

Beispielaufgaben

Die Beschlüsse der KMK sehen vor, dass normierte Aufgabenpools zur Überprüfung der Erreichung der Standards entwickelt werden sollen. Die Aufgaben müssen die gesamte Breite des Fachunterrichts in der gymnasialen Oberstufe umfassen und sich in zahlreichen Kompetenzbereichen prinzipiell auch für die Testung am Ende der letzten Jahrgangsstufe in der gymnasialen Oberstufe eignen.