Die Sicherung basaler Kompetenzen am Übergang vom Elementar- zum Primarbereich wird am IQB durch das Verbundprojekt „StarS – Stark in die Grundschule starten“ unterstützt. StarS zielt darauf ab, allen Schüler*innen unabhängig von sozialer Herkunft einen guten Start in die Schule zu ermöglichen.
„StarS – Stark in die Grundschule starten“ nimmt den Übergang von der Kita in die Grundschule in den Blick. Das Verbundprojekt entwickelt digitale Verfahren zur Erfassung des Lernstands von Kindern zu Beginn der 1. Jahrgangsstufe und der Lernentwicklung bis zum Beginn der 2. Jahrgangsstufe.
Im Rahmen des Projekts Technologiebasiertes Assessment (TBA II) werden vom IQB in enger interdisziplinärer Zusammenarbeit mit der Fachdidaktik Deutsch und Mathematik basale Fähigkeits- bzw. Basiskompetenztests für die formative Diagnostik in der Primarstufe entwickelt.
Wie trägt StarS zur Sicherung basaler Kompetenzen bei? 🔗
Das Verbundprojekt "StarS - Stark in die Grundschule starten" nimmt den Übergang vom Elementar- in den Primarbereich in den Blick. Hierbei liegt Fokus auf Fähigkeiten, die für den Erwerb basaler sprachlicher und mathematischer Kompetenzen zentral und grundlegend sind. Das Projekt zielt darauf ab, bereits am Schulanfang Förderbedarfe in den Bereichen Sprache, Mathematik und Selbstregulation zu identifizieren und die Entwicklung grundlegender Fähigkeiten während der Schuleingangsphase (Jahrgangsstufe 1 und 2) gezielt und individuell zu fördern. Das Projekt soll dazu beitragen, dass möglichst kein Kind am Ende der Grundschulzeit die Mindeststandards verfehlt (Stanat, 2023). Somit leistet StarS auch einen Beitrag zur Sicherung der bundeseinheitlichen Bildungsstandards der KMK in Deutschland.
Die in StarS entwickelten diagnostischen Werkzeuge zur Bestimmung der Lernausgangslage zu Beginn der 1. Jahrgangsstufe und der Lernentwicklung zu Beginn der 2. Jahrgangsstufe ermöglichen ein bundesweites Bildungsmonitoring zu Beginn der Grundschulzeit - ähnlich wie bei den IQB-Bildungstrendstudien in den Jahrgangsstufen 4 und 9. Es soll regelmäßig untersucht werden,
wie gut der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule gelingt,
über welche zentralen grundlegenden Fähigkeiten Schüler*innen zu Beginn der Grundschulzeit verfügen und
wie diese sich während des ersten Grundschuljahres entwickeln.
Die Ergebnisse des Bildungsmonitorings unterstützen die Bildungspolitik dabei, gezielte Entscheidungen zu treffen, um den Übergang in die Grundschule zu verbessern. Außerdem werden den Ländern diagnostische Werkzeuge zusammen mit weiteren Unterstützungsmaterialien, die im Projekt für die schulische Praxis entwickelt werden (Fortbildungsmodule für Lehrkräfte, Qualitätskriterien für die Auswahl von Fördermaterialien), für landeseigene Strategien (z. B. Lernstandserhebungen) zur Verfügung gestellt.
Skopek, J., & Passaretta, G. (2020). Socioeconomic inequality in children’s achievement from infancy to adolescence: The case of Germany. Social Forces, 100(1), 86-112. https://doi.org/10.1093/sf/soaa093
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