Publikations­­datenbank

Die Publikationsdatenbank des IQB zieht sukzessive auf die neue Webseite um. Derzeit finden Sie die am IQB entstandenen Publikationen der letzten drei Jahre.

2026

  • Balt, M., Gresch, C., Schmitt, M., Böhme, K. & Grosche, M. (2026). Erleben Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen in einem stärker differenzierten Unterricht eine verbesserte soziale Partizipation?. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch & L. Külker (Hrsg.), Edition-ZfE: Bd. 19. Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (S. 303-327). Springer VS.
    https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_10

  • Böhme, K., Reggentin, R. & Gresch, C. (2026). Einstellung von Lehrkräften zum Einsatz digitaler Medien für die Differenzierung im Fachunterricht in inklusiven Lerngruppen der Sekundarstufe I. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch & L. Külker (Hrsg.), Edition-ZfE: Bd. 19. Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (S. 69-101). Springer VS.
    https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_3

  • Gresch, C., Francke, A. & Külker, L. (2026). Die Wahrnehmung von Demokratiebildung durch Schüler:innen und Lehrkräfte vor dem Hintergrund unterschiedlicher inklusiver Rahmenbedingungen. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch & L. Külker (Hrsg.), Edition-ZfE: Bd. 19. Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (S. 103-129). Springer VS.
    https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_4

  • Gresch, C., Schmitt, M., Grosche, M., Böhme, K., Labsch, A. & Külker, L. (Hrsg.). (2026). Edition-ZfE: Bd. 19. Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland. Springer VS.
    https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7

  • Gresch, C., Schmitt, M., Grosche, M., Böhme, K., Labsch, A., Külker, L., Nusser, L., Stanat, P. & Roßbach, H. G. (2026). Inklusion in und nach der Sekundarstufe I in Deutschland − Erkenntnisinteresse, Forschungsdesign und Datengrundlage der INSIDE-Längsschnittstudie. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch & L. Külker (Hrsg.), Edition-ZfE: Bd. 19. Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (S. 1-33). Springer VS.
    https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_1

  • Grosche, M., Schmitt, M., Gresch, C., Labsch, A. & Külker, L. (2026). Entwicklung der sozialen Partizipation von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe im Verlauf der Sekundarstufe I. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch & L. Külker (Hrsg.), Edition-ZfE: Bd. 19. Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (S. 269-301). Springer VS.
    https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_9

  • Schmitt, M., Labsch, A., Haller, T. & Gresch, C. (2026). Intergenerationale Schließung und schulischer Erfolg von Schüler:innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen in inklusiven Klassen. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch & L. Külker (Hrsg.), Edition-ZfE: Bd. 19. Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (S. 173-202). Springer VS.
    https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_6

  • Schnepel, S., Gresch, C., Böhme, K., Lüke, T. & Grosche, M. (2026). Differenzierungsmaßnahmen im Rahmen des Universal Design for Learning (UDL) im Mathematik- und Deutschunterricht der Sekundarstufe und ihr Effekt auf die Kompetenzentwicklung. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch & L. Külker (Hrsg.), Edition-ZfE: Bd. 19. Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (S. 203-236). Springer VS.
    https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_7

  • Schotte, K., Edele, A., Heppt, B., Rjosk, C. & Stanat, P. (2026). Perceived discrimination of students from minoritized ethnic groups in Germany: Individual, family, and school conditions. Journal of School Psychology, 114(101491), 1-15.
    https://doi.org/10.1016/j.jsp.2025.101491

2025

  • Bauer, S., Gresch, C. & Reißenweber, I. (2025). Bildungsaspirationen von Schüler:innen mit besonderen Unterstützungsbedarfen: Eine Frage des familiären Hintergrunds und der Noten? [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Becker, B. & Debeer, D. (2025). eatATA: Ein R-Paket zur automatisierten Testzusammenstellung [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Biele, L., Volodina, A., Höhr, R. & Heppt, B. (2025). Teachers‘ use of language-promoting questions in elementary classroom discourse: associations with teacher expectations and student achievement [Vortrag]. 20. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Jena, Deutschland.

  • Buchholz, J. & Wernet, P. (2025). Ein adaptiver Test für VERA – Design, Befunde und die Frage nach der Instruktion [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Burblies, J. H. & Weirich, S. (2025). Mittelwerte und Streuungen der erreichten Kompetenzen in den naturwissenschaftlichen Fächern. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 155-184). Waxmann.

  • Edele, A., Rjosk, C. & Stanat, P. (2025). Obergrenzen für Kinder mit Migrationshintergrund in Schulen? Eine kompakte bildungswissenschaftliche Einordnung. BIM News, 9, 1-11.
    Zur Publikation

  • Ferencik-Lehmkuhl, D., Schnitzler, C., Stehr, C., Henschel, S. & Jost, J. (2025). Die VERA-BiSS-Fortbildung zur datengestützten Unterrichtsentwicklung im Kompetenzbereich Lesen: Wie profitieren Lehrkräfte in den Bereichen Wissen, Einstellungen, Selbstwirksamkeit und professionelles Handeln? [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Francke, A. & Gresch, C. (2025). Interindividuelle Unterschiede in der Wahrnehmung schulischer Demokratiebildung von Schüler:innen [Poster]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Francke, A., Wittig, J. & Gresch, C. (2025). Democratic practices of adolescents in everyday life in relation to democratic practices at school and in the family [Vortrag]. 29. Pre-Conference der Junior Researcher (JURE) der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Graz, Österreich.

  • Gentrup, S., Henschel, S., Franikowski, P., Ferdinand, J. & Scheiter, K. (2025). Digitale Medien und Anwendungen im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 385-408). Waxmann.

  • Gentrup, S., Liebelt, A. & Burblies, J. H. (2025). Geschlechtsbezogene Disparitäten. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 199-236). Waxmann.

  • Gentrup, S., Olczyk, M. & Lorenz, G. (2025). Stereotype und Erwartungen von Lehrkräften an der Schnittstelle von Geschlecht und sozioökonomischem Status der Schüler:innen [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Gresch, C., Kocaj, A., Külker, L. & Kohrt, P. (2025). Der Umfang an sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen: Möglichkeiten der Erfassung über Lehrkräfte und Erklärungspotenziale für Kompetenzunterschiede in Förderschulen und allgemeinen Schulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
    https://doi.org/10.1007/s11618-025-01298-z

  • Gresch, C. & Nusser, L. (2025). Veränderungen überfachlicher Kompetenzen bei Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf in Abhängigkeit von inklusiven Rahmenbedingungen [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Hafiz, N. J. & Weirich, S. (2025). Adjustierte Mittelwerte und Trends der erreichten Kompetenzen im Fach Mathematik und in den naturwissenschaftlichen Fächern. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 185-197). Waxmann.

  • Harms, S., Gentrup, S. & Edele, A. (2025). Sei (k)ein Mann! Eine videobasierte Analyse von Unterschieden im Disziplinarverhalten von Grundschullehrkräften in Abhängigkeit vom Geschlecht der Schüler*innen [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Hawlitschek, P. (2025). Wie ist die (Daten-)lage? Als Schule auf dem Weg zur datengestützten Qualitätsentwicklung [Workshop]. Der "sächsischen Startchancen Fachtag #durchSTARTen", Radebeul, Deutschland.

  • Hawlitschek, P. & Henschel, S. (2025). Promoting teacher knowledge and self-efficacy for data-based decision-making: Dimensional structure, sensitivity to professional development, and relationships with teachers’ intended data use. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28(6), 1577-1603.
    https://doi.org/10.1007/s11618-025-01321-3

  • Hawlitschek, P. & Henschel, S. (2025). Unraveling teacher knowledge and self-efficacy in a blended-learning PD on teachers’ data use [Vortrag]. 21. Konferenz der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Graz, Österreich.

  • Hawlitschek, P. & Henschel, S. (2025). Konstruktvalidität von Wissen und Selbstwirksamkeit zur datengestützten Unterrichtsentwicklung: Dimensionalität, Veränderungssensitivität und Zusammenhänge mit der intendierten Datennutzung bei Lehrkräften [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Hawlitschek, P., Henschel, S., Schnitzler, C. & Stanat, P. (2025). Datengestützte Unterrichtsentwicklung mit Vergleichsarbeiten. Akzeptanz und wahrgenommene Nützlichkeit von VERA aus Sicht von Lehrkräften im IQB-Bildungstrend. In A. Albers & N. Jude (Hrsg.), Blickpunkt Bildungsmonitoring - Bilanzen und Perspektiven (S. 111-128). Beltz Juventa.
    Zur Publikation

  • Hawlitschek, P. & Jambor-Fahlen, S. (2025). Eine ganzheitliche Perspektive auf Bildung wagen: Lehrkräfte und Schüler*innen an Schulen in herausfordernden Lagen stärken [Symposium]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Hawlitschek, P. & Karst, K. (2025). Datengestützte Schul-/Unterrichtsentwicklung. Theorie und Praxis [Vortrag]. Schulberatungen des Niedersächsischen Landesinstituts für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ), Hildesheim, Deutschland.

  • Hawlitschek, P., Karst, K., Henschel, S. & Rangel, U. (2025). Netzwerkgestützte Professionalisierung von Schulleitungsmitgliedern für die datengestützte Qualitätsentwicklung an Schulen in herausfordernden Lagen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1-32.
    https://doi.org/10.1007/s11618-025-01346-8

  • Hawlitschek, P. & Thielmann, M. (2025). Datennutzung als Grundlage für Qualitätsentwicklung von Schulen [Workshop]. Ministerium für Bildung und Kindertagesförderung Mecklenburg-Vorpommern, Rostock, Deutschland.

  • Hawlitschek, P., Thielmann, M. & Karst, K. (2025). Datengestützte Qualitätsentwicklung. Strategien und Materialien im SchuMaS-Forschungsverbund. In K. Maaz & A. Marx (Hrsg.), SchuMaS - Schule macht stark. Gemeinsam Schule machen mit Schule. Wissen und Praxis für starke Schulen in herausfordernden Lagen (S. 353-371). Waxmann.

  • Hawlitschek, P., Thielmann, M. & Karst, K. (2025). "Schule macht stark" = "Datennutzung macht stark?" Erfahrungen und Gelingensbedingungen zur Förderung einer positiven Datennutzungskultur [Workshop]. SchuMaS-Netzwerktagung 2025, Mannheim, Deutschland.

  • Heinschel, A., Wäckerle, M. & Sachse, K. (2025). Vergleichsarbeiten 2025: 8. Jahrgangsstufe Französisch. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

  • Henschel, S., Hawlitschek, P. & Godau, M. (2025). Professionalisierung von Grundschullehrkräften im Umgang mit formativen Basiskompetenztests: Ein Blended-Learning-Ansatz datengestützter Unterrichtsentwicklung zur Förderung basaler Lesekompetenzen [Vortrag]. 37. Netzwerktagung der empiriegestützten Schulentwicklung (EMSE), Soest, Deutschland.

  • Henschel, S. & Otte, K. J. (2025). Merkmale der Unterrichtsqualität im Fach Mathematik. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 357-383). Waxmann.

  • Heppt, B., Löfflad, D., Henschel, S., Gabler, K., Hardy, I. & Meurers, D. (2025). Effectiveness of professional development for language suportive teaching: Insight form employing computational linguistic analysis methods. In N. McElvan, S. König, R. Schaufelberger, M. Becker, H. Gaspard, B. Heppt & A. Naumann (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung. Band 24 (S. 35-60). Beltz Juventa.

  • Hoffmann, L., Richter, D., Weirich, S. & Hafiz, N. J. (2025). Lehrkräfte in mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern: Aspekte der Ausbildung und Einschätzungen ihrer Tätigkeit. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 409-434). Waxmann.

  • Höhr, R., Jurecka, A., Volodina, A. & Hardy, I. (2025). Primary school students' perspectives on mulitlingualism in the school context [Vortrag]. Individualization in Language Education Conference 2025, Hamburg, Deutschland.

  • Hübner, N., Jansen, M., Hoffmann, L. & Neumann, M. (2025). Die Vergleichbarkeit von Schulnoten im Zeitverlauf. Korrelationen mit Testleistungen und Referenzgruppeneffekte in der Primarstufe und Sekundarstufe I. Zeitschrift für Pädagogik (Beiheft), 71, 67-89.

  • Jindra, C. & Sachse, K. A. (2025). Targeted Maximum Likelihood Estimation for Causal Inference with Observational Data - The Example of Private Tutoring [Vortrag]. 17th Conference of the Methods & Evaluation Section of the German Psychological Society (DGPs), Berlin, Deutschland.

  • Jindra, C. & Sachse, K. A. (2025). Targeted Maximum Likelihood Estimation for Causal Inference With Observational Data—The Example of Private Tutoring. Multivariate Behavioral Research, 1-20.
    https://doi.org/10.1080/00273171.2025.2561942

  • Jindra, C., Schipolowski, S., Sachse, K. A., Brändle, T., Pohlmann, B., Klitsche, S., Nusser, L. & Stanat, P. (2025). Prognostische Validität des Erreichens von Bildungsstandards. Längsschnittliche Analysen zum Zusammenhang von Kompetenzniveau im Primarbereich und Bildungserfolg in der Sekundarstufe. Zeitschrift für Pädagogik (Beiheft), 71, 41-66.

  • Jindra, C., Schipolowski, S., Sachse, K. A., Brändle, T., Pohlmann, B., Klitsche, S., Nusser, L. & Stanat, P. (2025). Prognostische Validität des Erreichens von Bildungsstandards. Längsschnittliche Analysen zum Zusammenhang von Kompetenzniveau im Primarbereich und Bildungserfolg in der Sekundarstufe [Vortrag]. LERN-Jahrestagung 2025, Essen, Deutschland.

  • Kähler, J., Volodina, A. & Zimmermann, F. (2025). Entwicklung früher MINT-Kompetenzen: Die Rolle sozialer Disparitäten, sozio-emotionaler Verhaltensweisen und domänenübergreifender Fähigkeiten [Vortrag]. 20. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Jena, Deutschland.

  • Klieme, E., Pant, H. A. & Stanat, P. (2025). Bildungsstandards in Deutschland – Entstehung und wissenschaftliche Diskussion. Zeitschrift für Pädagogik (Beiheft), 71, 9-40.

  • Kocaj, A. (2025). Relationships between the inclusion of students with special educational needs and their classmates’ school outcomes – a replication study. Contemporary Educational Psychology, 83, 102426.
    https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2025.102426

  • Kocaj, A. & Bayer, S. (2025). Forschungsdaten und Open Science – Praktische Hinweise zum Erheben, Teilen und Nachnutzen von Forschungsdaten und Angebote des Verbund Forschungsdaten Bildung [Symposium]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Kocaj, A., Rucker, A., Rüdiger, C., Becker, B. & Pegelow, L. (2025). Forschungsdaten nachnutzen: Aktuelle Perspektiven und Entwicklungen bei der Durchführung von Sekundäranalysen in Einklang mit Open Science-Praktiken [Vortrag]. im Rahmen des Symposiums "Forschungsdaten und Open Science – Praktische Hinweise zum Erheben, Teilen und Nachnutzen von Forschungsdaten und Angebote des Verbund Forschungsdaten Bildung" auf der12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Kohrt, P., Jansen, M. & Kocaj, A. (2025). Soziometrisch erfasste soziale Beziehungen und die selbsteingeschätzte soziale Integration im gemeinsamen Unterricht an Sekundarschulen. Empirische Sonderpädagogik, 17(1), 50-64.
    https://doi.org/10.2440/003-0040

  • Kulakow, S., Mahlau, K. & Kocaj, A. (2025). Zum längsschnittlichen Zusammenhang von internalisierenden und externalisierenden Verhaltensproblemen und schulischer Leistung in der Grundschule [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Külker, L., Kluge, J. & Grosche, M. (2025). Rolle von individuellen Lehrkräftemerkmalen hinsichtlich der Berufsorientierung für die Entwicklung der Berufswahlkompetenz der Schüler*innen am Ende der Sekundarstufe I [Poster]. wissenschaftliche LERN-Jahrestagung, Essen, Deutschland.

  • Künstler-Sment, J., Kocaj, A., Lorenz, G. & Jansen, M. (2025). Lesekompetenzen im Vergleich zwischen Halb- und Ganztagsschulen - Welche Rolle spielt die kognitiv-instrumentelle Unterstützung von Mitschüler:innen? [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Künstler-Sment, J., Kocaj, A., Lorenz, G. & Jansen, M. (2025). Are adolescents more socially integrated in all-day schools than in half-day schools?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 39(3), 209-220.
    https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000370

  • Labsch, A., Külker, L. & Grosche, M. (2025). Die Selbsteinschätzung der sozialen Partizipation von Schüler*innen in der Sekundarstufe I – Welche Rolle spielen sonderpädagogische Förderbedarfe der Schüler*innen und Merkmale der Lehrkräfte?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28(1), 5-27.
    https://doi.org/10.1007/s11618-024-01261-4

  • Lazarra, L., Thielmann, M., Hawlitschek, P., Kuhn, D., Stehr, C. & Karst, K. (2025). 16 Länder, 16 Wege? Eine Bestandsaufnahme der länderspezifischen Ansätze zur datengestützten Qualitätsentwicklung in Schulen [Vortrag]. 37. Netzwerktagung der empiriegestützten Schulentwicklung (EMSE), Soest, Deutschland.

  • Legler, L. & Sachse, K. (2025). Vergleichsarbeiten 2025: 3. Jahrgangsstufe Deutsch. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

  • Lösch, T. & Kocaj, A. (2025). Forschungsdaten teilen und finden: Eine Übersicht über Repositorien und Forschungsdatenzentren [Vortrag]. im Rahmen des Symposiums "Forschungsdaten und Open Science – Praktische Hinweise zum Erheben, Teilen und Nachnutzen von Forschungsdaten und Angebote des Verbund Forschungsdaten Bildung" auf der 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Lotz, C., Hawlitschek, P. & Deiglmayr, A. (2025). Trajectories of teacher enthusiasm in academic and practical phases of early teacher education [Vortrag]. 21. Konferenz der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Graz, Österreich.

  • Lotz, C., Hawlitschek, P. & Deiglmayr, A. (2025). From aspiration to passion – Investigating the role of career choice motivation and self-concept for teacher enthusiasm in early stages of teacher education. Teaching and Teacher Education, 165(105102).
    https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.105102

  • Lotz, C., Hawlitschek, P. & Deiglmayr, A. (2025). Zwischen Theorie und Praxis: Differentielle Entwicklungsverläufe des Unterrichts- und Fachenthusiasmus in theoretischen und schulpraktischen Phasen des Lehramtstudiums [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Lühe, J. & Weirich, S. (2025). Eine Betrachtung der Gruppe leseschwacher Schüler:innen: Zusammensetzung und Risikofaktoren [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Niemietz, J., Sachse, K. & Jungermann, D. (2025). Vergleichsarbeiten 2025: 8. Jahrgangsstufe Englisch. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

  • Niemietz, J. & Schipolowski, S. (2025). Erfassung der sozialen Herkunft in Large-Scale Assessments zum Bildungsmonitoring: Indikatoren und ihre Aussagekraft. In T. Drope, S. Reh & K. Maaz (Hrsg.), Bildungsungleichheit als Gegenstand der Bildungsforschung: Perspektiven, Erträge und Aussichten (S. 177-198). Waxmann.

  • Nusser, L. & Gresch, C. (2025). Überfachliche Kompetenzen und schulische Rahmenbedingungen [Vortrag]. INSIDE-Abschlusskonferenz, Deutschland.
    Zur Publikation

  • Olczyk, M., Heppt, B., Winkler, O., Schipolowski, S. & Edele, A. (2025). Academic achievement of refugee students at the end of primary school in Germany. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
    https://doi.org/10.1007/s11618-025-01315-1

  • Paul, S., Krüger, S. & Sachse, K. (2025). Vergleichsarbeiten 2025: 8. Jahrgangsstufe Mathematik. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

  • Paul, S. & Sachse, K. (2025). Mittelwerte und Streuungen der erreichten Kompetenzen im Fach Mathematik. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 137-154). Waxmann.

  • Pegelow, L., Rucker, A. & Klauke, S. (2025). Forschungsdatenmanagement trifftLangzeitarchivierung: Zwei Seiten einerMedaille. Bausteine Forschungsdatenmanagement - Empfehlungen und Erfahrungsberichte für die Praxis von Forschungsdatenmanager*innen, 2025(3), 1-12.
    https://doi.org/10.17192/bfdm.2025.3.8844

  • Rahden, J., Rubach, C. & Porsch, R. (2025). Competence beliefs using technology in school and teaching - How can we use variance and covariance to identify teachers’ profiles?. Teaching and Teacher Education.
    https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104869

  • Richter, E., Hoffmann, L., Schipolowski, S., Henschel, S. & Richter, D. (2025). Effekte der KMK-Sondermaßnahmen auf die Unterrichtsqualität und Leistungen von Schülerinnen und Schülern an der Grundschule. Befunde aus dem IQB-Bildungstrend [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Riemenschneider, A. (2025). Characterizing linguistic complexity in reading materials and learner writing in the context of upper secondary education [Vortrag]. Workshop "Foreign language learning and proficiency-rated reading materials: SLA research and AI methods supporting analysis and effective didactics in real-life education", Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen, Deutschland.

  • Riemenschneider, A. & Schröter, P. (2025). Sprachliche Komplexität von Textvorlagen im Abitur: Empirische Befunde zur Einschätzung der Anforderungen im Fach Deutsch. In L. Pohle, F. Isensee, D. Töpper & T. Mayer (Hrsg.), Interdisziplinäre Beiträge zur Bildungsforschung 2025 (S. 170-203). Berlin University Publishing.
    https://doi.org/10.14279/depositonce-23146

  • Ringeisen, T. & Schickel, M. (2025). Boredom in interactive learning settings. In C.-H. Mayer & E. Vanderhelden (Hrsg.), International handbook of emotions (S. 181-194). Springer.
    https://doi.org/10.1007/978-3-031-86445-2_13

  • Rüdiger, C. (2025). Noten - was weiß die Bildungsforschung? [Vortrag]. Bezirkselternausschuss von Tempelhof-Schöneberg, Berlin, Deutschland.

  • Rüdiger, C., Jansen, M. & Kocaj, A. (2025). Zusammenhänge des eingeschätzten Arbeits- und Sozialverhaltens in der Primarstufe mit Geschlechterunterschieden in der Benotung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 1-14.
    https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000401

  • Ruth, F., Lipphardt, C., Schickel, M., Ruth-Herbein, E. & Ringeisen, T. (2025). Online presentations for instruction: An overview. Frontiers in Education, 10(1450222).
    https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1450222

  • Sachse, K., Niemietz, J., Legler, L. & Jindra, C. (2025). Soziale Disparitäten. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 237-265). Waxmann.

  • Sachse, K. & Paul, S. (2025). Kompetenzstufenbesetzungen im Fach Mathematik. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 53-75). Waxmann.

  • Sachse, K., Weirich, S., Hafiz, N. J., Becker, B., Schipolowski, S. & Gentrup, S. (2025). Methodische Grundlagen: Anlage, Durchführung und Auswertung des IQB-Bildungstrends 2024. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 435-460). Waxmann.

  • Schickel, M., Schürmann, L. & Ringeisen, T. (2025). Three facets of lecturers' support and relations with students' self-efficacy and performance regarding presentations. Frontiers in Education, 10, 1640339.
    https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1640339

  • Schipolowski, S. & Hunger, S. (2025). Arbeitsschwerpunkte des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen an der Humboldt-Universität zu Berlin [Vortrag]. Online-Besuch einer Delegation von Staatssekretär*innen aus Tunesien, Irak, Jordanien, Marokko und Algerien in Zusammenarbeit mit dem Goethe-Institut. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen, Berlin, Deutschland.

  • Schipolowski, S., Hunger, S., Pegelow, L. & Rüdiger, C. (2025). Arbeitsschwerpunkte des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen an der Humboldt-Universität zu Berlin [Vortrag]. Besuch von Studierenden und wissenschaftlichen Mitarbeiter*innen des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung (organisiert durch die Universität Tübingen). Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen, Berlin, Deutschland.

  • Schipolowski, S., Rahden, J., Henschel, S., Lenz, S. & Stanat, P. (2025). Kontextinformationen zu den Schulsystemen der Länder in der Sekundarstufe I. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 27-52). Waxmann.

  • Schipolowski, S., Sachse, K., Gentrup, S. & Weirich, S. (2025). Inhalte und Durchführung des Bildungstrends. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 19-26). Waxmann.

  • Schneider, R., Gentrup, S., Liebelt, A. & Volodina, A. (2025). Motivationale Merkmale von Schüler:innen im Fach Mathematik und in den naturwissenschaftlichen Fächern. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 315-334). Waxmann.

  • Schneider, R., Weirich, S., Kuhl, P., Schipolowski, S. & Stanat, P. (2025). COVID-19-related differences in students’ verbal achievements: Comparisons of different cohorts of students with SEN based on large-scale assessment data from Germany. Learning and Instruction, 100, 102228.
    https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102228

  • Schnitzler, C., Henschel, S., Stehr, C., Ferencik-Lehmkuhl, D. & Jost, J. (2025). Merkmale von Fortbildenden und Fortbildungserfolg: Experimentelle Befunde zum Multiplikationsansatz aus dem Projekt BiSS-Transfer/ VERA-BiSS [Vortrag]. 37. Netzwerktagung der empiriegestützten Schulentwicklung (EMSE), Soest, Deutschland.

  • Schnitzler, C. & Scheerer-Neumann, G. (2025). Exploring the Intersection of Multilingualism and Specific Reading Comprehension Difficulties (SRCD). Insights from the Potsdam Reading test Norming Study [Vortrag]. 2. Summit des European Literacy Network, Köln, Deutschland.

  • Schotte, K., Weirich, S., Edele, A. & Heppt, B. (2025). Zuwanderungsbezogene Disparitäten. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 267-314). Waxmann.

  • Schumann, K. & Sachse, K. (2025). Vergleichsarbeiten 2025: 3. Jahrgangsstufe Mathematik. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

  • Schumann, K. & Sachse, K. A. (2025). Prediction Rule Ensembles for Educational Data Mining in Large-Scale Assessments [Vortrag]. 17th Conference of the Methods & Evaluation Section of the German Psychological Society (DGPs), Berlin, Deutschland.

  • Schumann, K., Sachse, K. A., Schneider, R. & Schipolowski, S. (2025). Who's at risk? Educational Data Mining of a Large-Scale Assessment using Prediction Rule Ensembles [Vortrag]. 29. Pre-Conference der Junior Researcher (JURE) der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Graz, Österreich.

  • Stanat, P. (2025). Beyond the numbers: Unveiling the potential of school monitoring data [Vortrag]. Jubiläumsveranstaltung zum zehnjährigen Bestehen des Luxembourg Centre for Educational Testing (LUCET), Esch-sur-Alzette, Luxemburg.

  • Stanat, P. (2025). Empfehlungen der SWK zur schulischen Sprachförderung [Vortrag]. Veranstaltung des Friedrich-Ebert-Instituts "Sprachförderung in Kita und Schule – ein pädagogischer Dauerbrenner", Online.

  • Stanat, P. (2025). Herausforderungen und mögliche Innovationen aus Perspektive des IQB [Vortrag]. Fachtagung "Quo Vadis Mathematikabitur? – Herausforderungen, Visionen, nächste Schritte", Dresden, Deutschland.

  • Stanat, P., Klieme, E. & Pant, H. A. (Hrsg.). (2025). Bildungsstandards in Deutschland (Zeitschrift für Pädagogik 71. Beiheft). Beltz Juventa.
    Zur Publikation

  • Stanat, P. & Schipolowski, S. (2025). Die IQB-Bildungstrends als zentrales Element des Bildungsmonitorings in Deutschland. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 11-18). Waxmann.

  • Stanat, P., Schipolowski, S., Gentrup, S., Sachse, K. A., Weirich, S. & Henschel, S. (2025). IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich. Waxmann.
    https://doi.org/10.31244/9783818851002

  • Stanat, P., Schipolowski, S., Gentrup, S., Sachse, K., Weirich, S. & Henschel, S. (2025). Zusammenfassung und Einordnung der Befunde. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 461-492). Waxmann.

  • Volodina, A. (2025). Books at home or own books? Relations between the number of books, cognitive and socio-emotional outcomes in secondary school students. European Journal of Psychology of Education, 40(9), 1-25.
    https://doi.org/10.1007/s10212-024-00919-1

  • Volodina, A. & Olczyk, M. (2025). Socioeconomic status and well-being in elementary school: An evaluation of different indicators of socioeconomic status. Child Indicators Research, 1-31.
    https://doi.org/10.1007/s12187-025-10258-2

  • Volodina, A., Schneider, R., Gentrup, S. & Liebelt, A. (2025). Überfachliche sozio-emotionale Merkmale von Schüler:innen. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 335-356). Waxmann.

  • Wagner, K. & Sachse, K. (2025). Vergleichsarbeiten 2025: 8. Jahrgangsstufe Deutsch. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

  • Weirich, S. & Burblies, J. H. (2025). Kompetenzstufenbesetzungen in den naturwissenschaftlichen Fächern. In P. Stanat, S. Schipolowski, S. Gentrup, K. A. Sachse, S. Weirich & S. Henschel (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 77-135). Waxmann.

  • Wernet, P. & Buchholz, J. (2025). „Es geht wirklich um nichts? Dann spiele ich lieber!“ –Motivation von Grundschulkindern in low-stakes Assessments [Poster]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Winkler, O., Edele, A. & Schipolowski, S. (2025). Deutschkompetenzen und sozial-emotionale Integration von geflüchteten Jugendlichen: Lassen sich mittelfristig Unterschiede für den Besuch einer separierten vs. Regelklasse feststellen? [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Wittig, J., Gresch, C. & Külker, L. (2025). Werden soziale Teilhabe und weitere inklusive Bildungsziele besser an verschiedenen Formen von Ganztagsschulen erreicht als an Halbtagsschulen? [Vortrag]. 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Mannheim, Deutschland.

  • Wolf, K., Kluczniok, K. & Sachse, K. A. (2025). Social background as a moderator of immigration-related disparities in parent-child-activities and in early vocabulary. Learning and Individual Differences, 123(102757).
    https://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102757

2024

  • Achaa-Amankwaa, P., Hofmann, M. J., Wigbels, C., Schipolowski, S. & Schroeders, U. (2024). Can you fill in the ____? Predicting Item Difficulties in Cloze Tests [Vortrag]. 21st European Conference on Personality (ECP), Berlin, Deutschland.

  • Aldrup, K. & Hawlitschek, P. (2024). Qualifizierung von Lehrkräften und Schulleitungen an Schulen in herausfordernden Lagen: Bedarfe und Angebote [Symposium]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Balt, M., Grosche, M., Gresch, C., Schmitt, M. & Böhme, K. (2024). Kann individualisierter Unterricht die soziale Partizipation von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf verbessern? [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Buchholz, J. (2024). Testbearbeitungsmotivation in Schulleistungsuntersuchungen: Diagnostik, Modellierung und Einflussfaktoren [Symposium]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Buchholz, J. (2024). The effect of adaptive testing on engagement in PISA [Vortrag]. PAN-Metrics Konferenz, Warschau, Polen.

  • Buchholz, J., Wernet, P. & Weirich, S. (2024). Adaptives Testen im Kontext von VERA: Mögliche Designs und erste Ergebnisse aus der technischen Erprobung [Vortrag]. 36. Tagung des EMSE-Netzwerkes, Bremen, Deutschland.

  • Canz, T., Buchholz, J. & Henschel, S. (2024). Entwicklung und Einsatz von Basiskompetenztests zur formativen Lernverlaufsdiagnostik in der Primarstufe [Vortrag]. 36. Tagung des EMSE-Netzwerks, Bremen, Deutschland.

  • Davison, K., Bardach, L., Spitzer, M. W., Kocaj, A., Neuendorf, C. & Roehl, S. (2024). Different students, different teaching: Student characteristics and teaching quality [Vortrag]. SIG 11 & SIG 13 Conference der Earli im Rahmen des eingeladenen Symposiums "Changing times, changing students – how teachers adapt to the challenges of evolving school life", Oxford, UK.

  • Dzingel, H., Hawlitschek, P., Weber, K. E., Klusmann, U. & Richter, D. (2024). Subjektive Fortbildungsbedarfe von Lehrkräften an Schulen in herausfordernden Lagen: ein Schulartvergleich [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Dzingel, H., Hawlitschek, P., Weber, K. E., Klusmann, U. & Richter, D. (2024). Subjektive Fortbildungsbedarfe von Lehrkräften an Schulen in herausfordernden Lagen: ein Schulartvergleich [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Germany.

  • Federlein, F., Schneider, R., Sachse, K. & Rode, T. (2024). Vergleichsarbeiten 2024: 8. Jahrgangsstufe Deutsch. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

  • Ferencik-Lehmkuhl, D., Stehr, C., Henschel, S., Jost, J. & Schnitzler, C. (2024). Effekte unterschiedlicher Transferbedingungen auf den Erfolg von Lehrkräftefortbildungen [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Gabler, K., Henschel, S., Hardy, I., Sontag, C. & Heppt, B. (2024). Sprachförderliches Unterrichten im Sachunterricht der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung, 17(1), 87-110.
    https://doi.org/10.1007/s42278-024-00191-8

  • Gentrup, S. (2024). Unterschätzte Potenziale heben – Stereotype bei Lehrkräften abbauen [Vortrag]. Eingeladene Teilnahme am Fachgespräch der Heinrich-Böll-Stiftung, online.

  • Gentrup, S., Martiny, S. E., Diedrich, M. & Volkholz, S. (2024). Unterschätzte Potenziale heben. Stereotype bei Lehrkräften abbauen. Heinrich Böll Stiftung.
    Zur Publikation

  • Gentrup, S., Olczyk, M. & Lorenz, G. (2024). Teacher stereotypes and teacher Expectations at the intersection of student gender and socioeconomic status. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 56, 87-110.
    https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000291

  • Gresch, C. (2024). Zuwanderungsbezogene und soziale Disparitäten [Vortrag]. Input im Rahmen der 21. Sitzung der Enquete-Kommission "Jung sein in MV", N.N.

  • Gresch, C. (2024). INSIDE – Schulische Inklusion und Übergänge nach der Sekundarstufe I in Deutschland. Das Projekt und ausgewählte Ergebnisse [Vortrag]. im Rahmen einer Kick-off Veranstaltung der Fachstelle Inklusion Sek 1, N.N.

  • Gresch, C., Francke, A. & Külker, L. (2024). Schulische Demokratiebildung vor dem Hintergrund unterschiedlicher inklusiver Rahmenbedingungen [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Gresch, C., Francke, A. & Külker, L. (2024). Schulische Demokratiebildung vor dem Hintergrund unterschiedlicher inklusiver Rahmenbedingungen [Vortrag]. 37. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen (IFO) (digitale Veranstaltung), Graz, Österreich.

  • Gresch, C. & Ulrich, A. (2024). Berufswünsche bei Jugendlichen mit und ohne Zuwanderungshintergrund in Abhängigkeit vom Geschlecht [Vortrag]. im Rahmen eines Workshops des Arbeitsbereichs "Inklusion im Kontext von Arbeit und Beruf" des Zentrums für Inklusionsforschung Berlin (ZfIB), Berlin, Deutschland.

  • Grosche, M., Schmitt, M., Gresch, C., Labsch, A. & Külker, L. (2024). Wie entwickelt sich die soziale Partizipation von Schüler*innen mit vs. ohne sonderpädagogische Förderbedarfe in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I? [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Harms, S., Gentrup, S., Schotte, K., Dumont, H. & Edele, A. (2024). Ethnische Diskriminierung in der Schule? Eine multiperspektivische und multimethodologische Betrachtung [Vortrag]. 53. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Wien, Österreich.

  • Hawlitschek, P. (2024). VERA-Ergebnisse produktiv für den Unterricht nutzen: Wirksamkeit eines schulstufen- und fächerübergreifenden Blended-Learning Konzepts aus "Schule macht stark" (SchuMaS) [Workshop]. 5. länderübergreifende VERA-Arbeitstagung, Berlin, Deutschland.

  • Hawlitschek, P., Dzingel, H., Weber, K. E., Klusmann, U. & Richter, D. (2024). Welche Fortbildungen wünschen sich Lehrkräfte? Fortbildungsbedarfe an Grundschulen in herausfordernden Lagen. Die Grundschulzeitschrift, 38(348), 38-41.

  • Hawlitschek, P., Henschel, S., Richter, D. & Stanat, P. (2024). The relationship between teachers’ and principals’ use of results from nationwide achievement tests: The mediating role of teacher attitudes and data use culture. Studies in Educational Evaluation, 80(101317).
    https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2023.101317

  • Hawlitschek, P., Müller, J. & Ries, N. (2024). Konzeption und Evaluation von Angeboten zur Professionalisierung von Lehrkräften im Umgang mit fachübergreifenden Unterrichtsanforderungen im SchuMaS-Forschungsverbund. In K. Maaz & A. Marx (Hrsg.), SchuMaS - Schule macht stark. Sozialraumorientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung an Schulen in schwierigen Lagen. Aufbau und erste Arbeitsergebnisse des Forschungsverbunds (S. 311-326). Waxmann.

  • Hawlitschek, P., Rangel, U. & Karst, K. (2024). Wirksamkeit einer netzwerkbasierten Intervention für Schulleitungsmitglieder zur datengestützten Qualitätsentwicklung an Schulen in herausfordernden Lagen [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Hawlitschek, P. & Stanat, P. (2024). Vergleichsarbeiten als Instrument zur datengestützten Qualitätsentwicklung durch Schulleitungen?. Pädagogische Führung, 35(6), 230-232.

  • Heinschel, A. (2024). IQB-Bildungstrend 2022: Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich [Vortrag]. GCSC Research Colloquium, Justus-Liebig-Universität Gießen, Gießen, Deutschland.

  • Heinschel, A., Henschel, S. & Rjosk, C. (2024). Links between instructional quality and classroom composition in classes taught by the same teacher. Learning and Instruction, 94(102005).
    https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102005

  • Heinschel, A., Henschel, S. & Rjosk, C. (2024). Zusammenhänge zwischen Klassenkomposition und Unterrichtsqualität in Klassen derselben Lehrkraft: Die Rolle der Selbstwirksamkeit der Lehrkraft im Umgang mit heterogenen Lerngruppen [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Heinschel, A., Wäckerle, M. & Sachse, K. (2024). Vergleichsarbeiten 2024: 8. Jahrgangsstufe Französisch. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

  • Henschel, S., Hardy, I., Sontag, C., Heppt, B. & Gabler, K. (2024). Sprachförderliches Unterrichten im Sachunterricht der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung, 17(1), 87-110.
    https://doi.org/10.1007/s42278-024-00191-8

  • Heppt, B., Löfflad, D., Henschel, S., Gabler, K., Hardy, I. & Meurers, D. (2024). Sprachlicher Input im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule: Bedeutung einer Professionalisierungsmaßnahme für die mündliche Unterrichtssprache von Lehrkräften [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Heppt, B. & Meyer, J. (2024). Aktuelle Entwicklungen im Bereich des automatisierten Assessments: Zur computergestützten Analyse und Überarbeitung von schriftlichen und mündlichen Texten [Symposium]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Heppt, B. & Volodina, A. (2024). Diagnostik bildungssprachlicher Kompetenzen mit BiSpra 2–4: Grundlagen der Testentwicklung und empirische Befunde zu einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden. In J. Goschler, P. Rosenberg & T. Woerfel (Hrsg.), Empirische Zugänge zu Bildungssprache und bildungssprachlichen Kompetenzen (S. 239-271). Springer.
    https://doi.org/10.1007/978-3-658-43737-4_10

  • Hoffmann, L. & Kröger, L. (2024). Evaluation der Gemeinsamen Abituraufgabenpools der Länder [Vortrag]. 29. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Halle (Saale), Deutschland.

  • Hoffmann, L., Zunker, B., Mayer, T., Schwarz, J. & Koinzer, T. (2024). Wer wählt eigentlich Grundschulen – und nach welchen Kriterien? Soziale Ungleichheiten bei der Wahl der Grundschule [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Höhr, R., Jurecka, A., Volodina, A. & Hardy, I. (2024). Mehrsprachigkeit im schulischen Kontext aus der Perspektive von ein- und mehrsprachigen Grundschüler:innen - Adaption und Erweiterung eines Ratinginstruments zur Haltung zu Mehrsprachigkeit in Schule und Unterricht [Vortrag]. 32. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Saarbrücken, Deutschland.

  • Holtmann, M., Rjosk, C., Jansen, M. & Lüdtke, O. (2024). The double-edged sword of de-tracking reforms in Germany: Using a Difference-in-Differences approach to estimate effects on students’ educational aspirations and their association with students’ socioeconomic backgrounds. Studies in Educational Evaluation, 81(101350).
    https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101350

  • Holtmann, M., Rjosk, C., Lüdtke, O. & Stanat, P. (2024). Are socioeconomic composition effects on student achievement less relevant after de-tracking reforms in Germany?. Large-scale Assessments in Education, 12(44), 1-20.
    https://doi.org/10.1186/s40536-024-00232-9

  • Homuth, C., Lehrl, S., Volodina, A., Weinert, S. & Rossbach, H. (2024). From preschool to vocational training and tertiary education - study design of BiKS-3-18. In S. Weinert, H.-G. Rossbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld & C. Artelt (Hrsg.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence: Findings from the BiKS cohort panel studies (S. 21-53). Springer.

  • Huang, W., Weinert, S. & Volodina, A. (2024). Relations between majority language and socioemotional development in children with different language backgrounds. Child Development, 95(3), 895-912.
    https://doi.org/10.1111/cdev.14040

  • Hübner, N., Jansen, M., Stanat, P., Bohl, T. & Wagner, W. (2024). Alles eine Frage des Bundeslandes? Eine mehrebenenanalytische Betrachtung der eingeschränkten Vergleichbarkeit von Schulnoten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(2), 517-549.
    https://doi.org/10.1007/s11618-024-01216-9

  • Hunger, S. (2024). VERA als Lernstandsdiagnoseverfahren im Wandel der Zeit unter besonderer Berücksichtigung der Aufgabenentwicklung [Vortrag]. Kick-Off-Veranstaltung zur Aufgabenpilotierung in Vorbereitung des Wiedereinstiegs Niedersachsens in VERA. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen, Berlin, Berlin, Deutschland.

  • Jansen, M. & Kocaj, A. (2024). Open Science [Workshop]. Nachwuchstagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Jindra, C. & Sachse, K. A. (2024). Effects of Private Tutoring in Year 7 on Math Competencies and Grades - Observational evidence based on Targeted Maximum Likelihood Estimation, OLS, and the Parametric G-Formula [Vortrag]. PAN-Metrics Konferenz, Warschau, Polen.

  • Jindra, C., Schipolowski, S., Sachse, K. A. & Stanat, P. (2024). Longitudinal associations between German and English language competencies in Grade 9 and educational success. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie.
    https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000375

  • Karst, K. & Hawlitschek, P. (2024). Datengestützte Qualitätsentwicklung – Wie können wir das Potenzial für unsere Schule nutzbar machen?. Grundschule, 56(3), 14-20.

  • Karst, K., Neumann, M., Hawlitschek, P. & Marx, A. (2024). Datengestützte Qualitätsentwicklung an Schulen in herausfordernden Lagen: Welche Schulen etablieren Evidenzteams? [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Karst, K., Yendell, O., Marx, A., Lettau, W. & Hawlitschek, P. (2024). Die Etablierung von Evidenzteams in SchuMaS - Eine Strategie zur systematischen Nutzung von Daten für die Schul- und Unterrichtsentwicklung. In K. Maaz & A. Marx (Hrsg.), SchuMaS - Schule macht stark. Sozialraumorientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung an Schulen in schwierigen Lagen (S. 225-240). Aufbau und erste Arbeitsergebnisse des Forschungsverbunds.

  • Kohrt, P., Gresch, C. & Henschel, S. (2024). Merkmale der Klassenzusammensetzung und der Unterrichtsgestaltung und die soziale Integration von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf im gemeinsamen Unterricht [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Kohrt, P., Gresch, C. & Henschel, S. (2024). Merkmale der Klassenzusammensetzung und der Unterrichtsgestaltung und die soziale Integration von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf im gemeinsamen Unterricht. Unterrichtswissenschaft.
    https://doi.org/10.1007/s42010-024-00208-2

  • Koßmann, R., Kölm, J. & Gresch, C. (2024). Der „Fingerzeig" der Lehrkraft: Zusammenhänge zwischen Leistungs- und Verhaltensmerkmalen von Schulklassen und dem Vorliegen eines sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs im Lernen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
    https://doi.org/10.1007/s11618-024-01236-5

  • Kulakow, S., Mahlau, K. & Kocaj, A. (2024). The longitudinal relationship between internalizing and externalizing behavioral problems with academic achievement in elementary school. Learning and Instruction, 92(101909).
    https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101909

  • Külker, L. & Gresch, C. (2024). Barrierefreiheit, Schulbegleitungen und Nachteilsausgleich an inklusiven Schulen der Sekundarstufe I. Zeitschrift für Inklusion, 19(1), 79-100.

  • Külker, L., Rjosk, C. & Gresch, C. (2024). Zusammenhänge zwischen der selbsteingeschätzten Kompetenz zum inklusiven Unterrichten von Lehrkräften und der Gestaltung von Lerngelegenheiten. Zeitschrift für Pädagogik, 1, 79-99.
    https://doi.org/10.3262/ZP2401079

  • Külker, L., Wehner, E. & Gresch, C. (2024). Schulbegleitungen an inklusiven Schulen der Sekundarstufe I: Qualifikationen, Tätigkeitsprofile und Arbeitssituation. Schweizer Zeitschrift für Heilpädagogik, 30(3), 42-49.
    https://doi.org/10.57161/z2024-03-07

  • Künstler-Sment, J., Eckert, S., Favella, G., Kerwer, M. & Jansen, M. (2024). Standardisierter Datenmanagementplan für die Bildungsforschung (Stamp) – Ein projektbegleitendes Tool für das Forschungsdatenmanagement. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(4), 1117-1140.
    https://doi.org/10.1007/s11618-024-01246-3

  • Labsch, A., Külker, L. & Grosche, M. (2024). Die Selbsteinschätzung der sozialen Partizipation von Schüler*innen in der Sekundarstufe I – Welche Rolle spielen sonderpädagogische Förderbedarfe der Schüler*innen und Merkmale der Lehrkräfte?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1-23.
    https://doi.org/10.1007/s11618-024-01261-4

  • Liebelt, A., Gentrup, S., Schneider, R., Henschel, S. & Jansen, M. (2024). Auswirkungen von Priming des Geschlechts auf das berichtete fachspezifische Selbstkonzept und Interesse von Schüler*innen in geschlechterkonnotierten Schulfächern [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Liu, T., Franikowski, P. & Hildebrandt, A. (2024). Modeling nonlinear moderation effects in R: From multiple regression to structural equation modeling [Workshop]. 53. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Wien, Österreich.

  • Lohbeck, A., Gilbert, W., Kocaj, A., Jansen, M. & Morin, A. J. S. (2024). Tests of moderation of the big-fish-little-pond effect across students with and without special educational needs in regular versus special education schools. Learning and Instruction, 93(101966).
    https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101966

  • Lohbeck, A., Kocaj, A., Schneider, R. & Jansen, M. (2024). Testing the generalized internal/external frame of reference model among students with and without special educational needs in regular and special education schools. Learning and Individual Differences, 111(102427).
    https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102427

  • Lorenz, G., Sachse, K. A., Rjosk, C., Schumann, K. & Lüdtke, O. (2024). Konzeption und Messung multidimentionaler Heterogenität in Schulen [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Lucksnat, C., Richter, E., Henschel, S., Hoffmann, L., Schipolowski, S. & Richter, D. (2024). Comparing the teaching quality of alternatively certified teachers and traditionally certified teachers: findings from a large-scale study. Educational Assessment, Evaluation and Accountability,, 36(1), 75-106.
    https://doi.org/10.1007/s11092-023-09426-1

  • Niemietz, J., Sachse, K. & Jungermann, D. (2024). Vergleichsarbeiten 2024: 8. Jahrgangsstufe Englisch. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

  • Öngören, H. O. & Volodina, A. (2024). Investigating the mechanisms behind relations between academic language and reading comprehension: the role of reading self-concept and reading enjoyment. Reading Psychology, 45(8), 853-899.
    https://doi.org/10.1080/02702711.2024.2379257

  • Paul, S., Krüger, S. & Sachse, K. (2024). Vergleichsarbeiten 2024: 8. Jahrgangsstufe Mathematik.. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

  • Rajagopal, A. A., Kocaj, A. & Jansen, M. (2024). Examining the Analytic Reproducibility of Secondary Data Analyses in Educational Research [Vortrag]. im Rahmen des Symposiums "Advancing the Reproducibility and Replicability of Social Science Research With Observational Data" auf der Konferenz META-REP 2024 – the Conference on Meta-Science and Replicability in the social, behavioral, and cognitive sciences, München, Deutschlad.

  • Rajagopal, A. A., Kocaj, A. & Jansen, M. (2024). What Factors Predict Publication Success in Education Research Using Secondary Data? [Vortrag]. im Rahmen des Symposiums "Publikationsverzerrung und Replizierbarkeit in den Verhaltens-, Wirtschaft- und Sozialwissenschaften: Prävalenz, Risikofaktoren und Empfehlungen" auf dem 53. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Wien, Österreich.

  • Riemenschneider, A., Weiss, Z., Schröter, P. & Meurers, D. (2024). Zum Zusammenspiel von Aufgabenmerkmalen, Sprachkompetenz und sprachlicher Komplexität in Textproduktionen zum Englisch-Abitur [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Sachse, K. A., Hunger, S. & Kocaj, A. (2024). Arbeitsschwerpunkte des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen an der Humboldt-Universität zu Berlin [Vortrag]. zum Besuch von Studierenden und wissenschaftlichen Mitarbeiter*innen des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung (organisiert durch die Universität Tübingen) am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen, Berlin, Berlin, Deutschland.

  • Sachse, K. A., Weirich, S., Henschel, S. & Schnitzler, C. (2024). Anstrengungsbereitschaft und die Passung der Testschwierigkeit zur Personenfähigkeit: Ein Vergleich zwischen computer- und papierbasierten Tests [Vortrag]. 53. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Wien, Österreich.

  • Sachse, K. A., Weirich, S., Mahler, N. & Rjosk, C. (2024). Positionseffekte und Leistungsabfall im Verlauf der Bearbeitung umfassender Kompetenztests: Die Rollen von Anstrengungsbereitschaft und Auslassungstendenz [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Sälzer, C., Gresch, C. & Kocaj, A. (2024). Psychosoziale Entwicklung in inklusiven Klassenzimmern (NELSEN-Symposium) [Symposium]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Scharf, J., Heppt, B. & Schwarzenthal, M. (2024). Wahrgenommene Diskriminierung und schulische Adaption von Jugendlichen unterschiedlicher ethnischer Herkunftsgruppen: Zur vermittelnden Rolle der Unterrichtsqualität [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Schipolowski, S. (2024). Sozioökonomische und zuwanderungsbezogene Disparitäten im Kompetenzerwerb. Befunde des IQB-Bildungstrends 2022 für Mecklenburg-Vorpommern [Vortrag]. Anhörung in der 27. Sitzung der Enquete-Kommission "Jung sein in MV" des Landtages Mecklenburg-Vorpommern, N.N.

  • Schipolowski, S. & Sachse, K. A. (2024). Positive Trends im Fach Englisch: Welche Rolle spielen die Englischnutzung in der Freizeit und der Englischunterricht in der Grundschule? [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Schipolowski, S., Schneider, R., Sachse, K. A. & Stanat, P. (2024). Trendanalysen sprachlicher Kompetenzen auf Systemebene: Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2022 und weiterführende Analysen [Symposium]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Potsdam.

  • Schipolowski, S. & Stanat, P. (2024). Weiterentwicklung der Bildungsstandards der KMK und der darauf basierenden Kompetenzstufenmodelle des IQB [Vortrag]. Online-Veranstaltung "Basiskompetenzen in den Mindeststandards für den ESA und den MSA" des Deutschen Zentrums für Lehrkräftebildung Mathematik (DZLM), N.N.

  • Schnitzler, C., Canz, T. & Weirich, S. (2024). The validity of the simple view of reading for German language in large scale assessment [Vortrag]. 31. Konferenz der Society for the Scientific Study of Reading (SSSR), Kopenhagen, Dänemark.

  • Schnitzler, C., Henschel, S., Stehr, C., Ferencik-Lehmkuhl, D., Jost, J. & Stanat, P. (2024). Lesekompetenz in der Sekundarstufe I datengestützt fördern. Untersuchung der Wirksamkeit einer Lehrkräftefortbildung zur datengestützten Unterrichtsentwicklung mit den VERA-Ergebnissen. In Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.), BiSS-Transfer: Potenziale sichern. Arbeitsergebnisse, Länderperspektiven und Impulse (S. 45-50). Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.

  • Schnitzler, C. & Sieger, S. (2024). Evaluation der Wirksamkeit von Lehrkräftefortbildungen in BiSS-Transfer mit Fokus auf Merkmalen von Fortbildner*innen [Vortrag]. Tagung der Professisonsforschung und Lehrer*innenbildung der Sektion Schulpädagogik in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaften (DGfE), Trier, Deutschland.

  • Schotte, K., Taraszow, T., Heppt, B., Gesner, K. & Stanat, P. (2024). Listening Comprehension Tests of Elementary School Students’ First Language Proficiency in Russian and Turkish. Test Construction and Validation. European Journal of Psychological Assessment.
    https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000862

  • Schumann, K. & Sachse, K. A. (2024). Interpreting Random Forests Using Partial Dependence Plots. An Illustration Using a Teacher-Questionnaire-Dataset from the Pandemic Era [Vortrag]. PAN-Metrics Konferenz, Warschau, Polen.

  • Schumann, K. & Sachse, K. (2024). Vergleichsarbeiten 2024: 3. Jahrgangsstufe Mathematik. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

  • Schumann, K. & Sachse, K. A. (2024). Handling Large-Scale-Assessments with Prediction Rule Ensembles. On the Advantages of Machine Learning for Characterizing At-Risk Students in the IQB-Bildungstrend 2021 [Vortrag]. PAN-Metrics Konferenz, Warschau, Polen.

  • Stanat, P. (2024). Lage in Schleswig-Holstein: Befunde aus den IQB Bildungstrends [Vortrag]. im Rahmen der 16. SH-Sommeruniversität "Gemeinsam neue Wege gehen. Aktuelle Konzepte der Schul- und Unterrichtsentwicklung" der Akademie Sankelmark/Europäischen Akademie, Sankelmark, Deutschland.

  • Stanat, P. (2024). Data and quality Improvement in Germany’s education system: How does (and doesn’t) it work? [Vortrag]. im Rahmen des LEAD-Retreats, Bad Boll, Deutschland.

  • Stanat, P. (2024). Ergebnisse der IQB-Bildungstrends für Mecklenburg-Vorpommern [Vortrag]. im Rahmen der 21. Sitzung der Enquete-Kommission "Jung sein in MV", Schwerin, Deutschland.

  • Stanat, P. (2024). Ergebnisse des IQB-Bildungstrends [Vortrag]. im Rahmen der Veranstaltung "Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2022 und Schlussfolgerungen für Schleswig-Holstein" des Ministeriums für Allgemeine und Berufliche Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur Schleswig-Holstein, Kiel, Deutschland.

  • Stanat, P. (2024). Zentrale Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2022 für Schleswig-Holstein [Vortrag]. im Rahmen der Online-Veranstaltung "IQB-Bildungstrend 2022 und PISA 2022 – Kompetenzen in der Sekundarstufe I" des Instituts für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein (IQSH), online.

  • Stanat, P. (2024). Wie können die KMK-Bildungsstandards eine bessere Schulqualität sichern? [Vortrag]. BDA-Bildungsausschuss, Berlin, Deutschland.

  • Stanat, P. (2024). PISA und IQB-Bildungstrend 2022 [Vortrag]. im Rahmen der Online-Veranstaltung "Was bedeutet PISA für Sachsen?" des Philologenverbands Sachsen, N.N.

  • Stanat, P. (2024). Erkenntniskultur und Bildungsstandards [Vortrag]. im Rahmen des Workshops "Wissenschaftliche Erkenntniskultur in der Schule" der Nationalen Akademie der Wissenschaften Leopoldina und der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der KMK, Halle (Saale), Deutschland.

  • Stanat, P. & Schipolowski, S. (2024). Überblick zu den Hauptbefunden des IQB-Bildungstrends 2022 [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Stehr, C., Ferencik-Lehmkuhl, D., Schnitzler, C., Jost, J. & Henschel, S. (2024). Nutzung der VERA-Ergebnisse für eine datenbasierte Weiterentwicklung des Leseunterrichts: Evaluation einer Lehrkräftefortbildung [Vortrag]. Symposion Deutschdidaktik (SDD), Mainz, Deutschland.

  • Stehr, C., Schnitzler, C. & Ferencik-Lehmkuhl, D. (2024). Effekte des beruflichen Hintergrunds von Fortbildner*innen auf den Transfererfolg [Vortrag]. Tagung der Professisonsforschung und Lehrer*innenbildung der Sektion Schulpädagogik in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaften (DGfE), Trier, Deutschland.

  • Taraszow, T., Gentrup, S. & Heppt, B. (2024). Egalitarian gender role attitudes give girls the edge: Exploring the role of students’ gender role attitudes in reading and math. Social Psychology of Education.
    https://doi.org/10.1007/s11218-024-09913-3

  • Tinkl, L., Edele, A. & Heppt, B. (2024). Bedingungen kompetenter Bilingualität von Grundschulkindern in Deutschland [Vortrag]. 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.

  • Ulitzsch, E., Buchholz, J., Shin, H. J., Bertling, J. & Lüdtke, O. (2024). Using a novel multiple‑source indicator to investigate the effect of scale format on careless and insufficient effort responding in a large‑scale survey experiment. Large-scale Assessments in Education, 12(18), 1-30.
    https://doi.org/10.1186/s40536-024-00205-y

  • Volodina, A., Lehrl, S. & Weinert, S. (2024). The impact of early home learning environment and preschool quality on school-relevant language proficiency in primary school. Journal of Research in Childhood Education, 38(3), 502-525.
    https://doi.org/10.1080/02568543.2023.2301102

  • Weber, K. E., Hawlitschek, P., Richter, D. & Klusmann, U. (2024). Subjektive Fortbildungsbedarfe von Lehrkräften an Schulen in herausfordernden Lagen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(2), 321-349.
    https://doi.org/10.1007/s11618-023-01208-1

  • Weirich, S., Sachse, K. A., Henschel, S. & Schnitzler, C. (2024). Comparing test-taking effort between paper-based and computer-based tests. Applied Psychological Measurement, 48, 3-17.
    https://doi.org/10.1177/01466216241227535

  • Wernet, P., Buchholz, J., Weirich, S. & Henschel, S. (2024). Motivation von Grundschulkindern in digitalen low-stakes Assessments am Beispiel von VERA [Vortrag]. 36. Tagung des EMSE-Netzwerkes, Bremen, Deutschland.

  • Wittig, J., Weirich, S., Schneider, R. & Sachse, K. (2024). Vergleichsarbeiten 2024: 3. Jahrgangsstufe Deutsch. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

2023

  • Baumert, J., Becker, M., Jansen, M. & Köller, O. (2023). Cultural identity and the academic, social, and psychological adjustment of adolescents with immigration background. Journal of Youth and Adolescence, 53, 294-315.
    https://doi.org/10.1007/s10964-023-01853-z

  • Baumert, J., Jansen, M., Becker, M., Neumann, M., Köller, O. & Maaz, K. (2023). Individually endorsed and socially shared normative beliefs on acculturation: Resources and risk factors for academic and psychosocial adjustment in mid-adolescence. Journal of Educational Psychology, 115(4).
    https://doi.org/10.1037/edu0000779

  • Becker, B., Weirich, S., Goldhammer, F. & Debeer, D. (2023). Controlling the speededness of assembled test forms: A generalization to the three-parameter lognormal response time model. Journal of Educational Measurement, 60(4), 551-574.
    https://doi.org/10.1111/jedm.12364

  • Becker, M., Kocaj, A., Jansen, M., Dumont, H., Lüdtke, O. & Kuhl, P. (2023). Effekte der (mittleren) Klassenleistung auf die individuelle Leistungsentwicklung: Konzeptionelle Einordnung, aktuelle Debatten und offene Fragen vor dem Hintergrund des deutschen Schulsystems. In N. McElvany, A. L. Grecu, R. Lorenz, M. Becker, C. Dignath, H. Gaspard, & F. Lauermann (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung Band 23, 50 Jahre Schulentwicklung – Leitthemen der empirischen Bildungsforschung (S. 150-179). Beltz Juventa.

  • Becker-Mrotzek, M., Gogolin, I., Roth, H. & Stanat, P. (2023). Grundlagen der sprachlichen Bildung. Münster: Waxmann.

  • Becker-Mrotzek, M., Gogolin, I., Roth, H. & Stanat, P. (2023). Grundlagen und normative Perspektiven auf Mehrsprachigkeit. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (S. 9-26). Münster: Waxmann.

  • Boda, Z., Lorenz, G., Jansen, M., Stanat, P. & Edele, A. (2023). Ethnic diversity fosters the social integration of refugee students. Nature Human Behaviour, 7, 881-891.
    https://doi.org/10.1038/s41562-023-01577-x

  • Boemmel, Q. & Schneider, S. (2023). Mittelwerte und Streuungen der erreichten Kompetenzen im Fach Deutsch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 149-172). Münster: Waxmann.

  • Bruns, G., Lüke, T., Gresch, C. & Grosche, M. (2023). Untersuchung der Einstellung zu Inklusion: Validierung und faktorenanalytische Überprüfung einer Kurzversion der PREIS-Skala. Zeitschrift für Bildungsforschung, 13, 315–333.
    https://doi.org/10.1007/s35834-023-00389-3

  • Civitillo, S., Heppt, B., Linberg, A., Lorenz, G., Olczyk, M. & Weiner-Bühler, J. (2023). Examining the origin of teacher stereotypes and their effects on teacher judgment: The role of personal and contextual conditions [Vortrag]. CIDER III Conference, Berlin, Deutschland.

  • Daniel, A., Jakowatz, S., Jung, N., Kleine, L., Kocaj, A., Meyermann, A., Mozygemba, K. & Schuster, A. (2023). Die Erfassung von Publikationen aus der Datennutzung: Verfahren, Herausforderungen und Nutzen. Ein Erfahrungsbericht von Forschungsdatenzentren. RatSWD Working Paper 281/2023. Berlin. Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten (RatSWD).
    https://doi.org/10.17620/02671.80

  • Dzingel, H., Hawlitschek, P., Weber, K. E., Klusmann, U. & Richter, D. (2023). Subjektive Fortbildungsbedarfe und Kompetenzeinschätzungen von Lehrkräften an Grundschulen in herausfordernden Lagen [Vortrag]. 34. Netzwerktagung der empiriegestützten Schulentwicklung (EMSE), Berlin, Deutschland.

  • Edele, A., Seuring, J., Schotte, K., Kristen, C. & Stanat, P. (2023). Is the first language a resource, an obstacle, or irrelevant for language minority students’ education?. In S. Weinert, G. J. Blossfeld & H.-P. Blossfeld (Hrsg.), Education, Competence Development and Career Trajectories (S. 349-367). Springer.

  • Gasteiger, H., Sachse, K. A., Schumann, K., Gerve, M., Schulz, A. & Engelbert-Kocher, M. (2023). COVID-19-related school closures and mathematical performance of grade 3 students in Germany 3 [Vortrag]. 20. Jahrestagung der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Griechenland.

  • Gasteiger, H., Sachse, K. A., Schumann, K., Gerve, M., Schulz, A. & Engelbert-Kocher, M. (2023). COVID-19-related school closures and mathematical performance—Findings from a study with grade 3 students in Germany. Frontiers in Education, 8.
    https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1213857

  • Gentrup, S., Liebelt, A. & Lohbeck, A. (2023). Geschlechtsbezogene Disparitäten. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 231-260). Münster: Waxmann.

  • Gresch, C. (2023). Bildungsziele und Bildungsverläufe bei Jugendlichen mit Zuwanderungshintergrund: Herausforderungen und Möglichkeiten [Vortrag]. BerufsWegeTag, Offenbach, Deutschland.

  • Gresch, C. (2023). Schulische Inklusion: Hintergrund, Folgen und Umsetzungsmöglichkeiten [Vortrag]. Themenabend zur schulischen Inklusion an der Evangelischen Grundschule Zehlendorf, München, Deutschland.

  • Gresch, C., Hoffmann, L. & Lorenz, G. (2023). Zusammenhänge zwischen nachbarschaftlicher Wohnumgebung und schulischem Bildungserfolg. KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 75, 37-61.
    https://doi.org/10.1007/s11577-023-00880-9

  • Gresch, C. & Nusser, L. (2023). Schulische Rahmenbedingungen und überfachliche Kompetenzen in inklusiven Klassen. Empirische Sonderpädagogik, 15, 157-176.
    https://doi.org/10.2440/003-0004

  • Hafiz, N. J. & Weirich, S. (2023). Adjustierte Mittelwerte und Trends der erreichten Kompetenzen in den Fächern Deutsch und Englisch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 191-205). Münster: Waxmann.

  • Harms, S., Gentrup, S., Schotte, K., Dumont, H. & Edele, A. (2023). Differenzielle Lehrkraftreaktionen auf Fehlverhalten von Grundschulkindern aus unterschiedlichen ethnischen Herkunftsgruppen. [Vortrag]. Nachwuchstagung im Rahmen der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Deutschland.

  • Harms, S., Gentrup, S., Schotte, K., Dumont, H. & Edele, A. (2023). Differenzielle Lehrkraftreaktionen auf Fehlverhalten von Grundschulkindern unterschiedlicher Herkunft? [Vortrag]. im Symposium „Die Rolle der Lehrkräfte für ethnische Disparitäten im Bildungsverlauf“ im Rahmen der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Potsdam, Deutschland.

  • Hascher, S., Rjosk, C. & Lorenz, G. (2023). Lernen in heterogenen Klassenzimmern. Welche Rolle spielen Lehrkraft und Unterricht? [Vortrag]. 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Deutschland.

  • Hawlitschek, P. & Henschel, S. (2023). Längsschnittliche Zusammenhänge zwischen Motivation, Wissen und datenbasierter Unterrichtsentwicklung im Vorbereitungsdienst: Welche Rolle spielt die Ausbildungslehrkraft? [Vortrag]. 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Deutschland.

  • Hawlitschek, P., Henschel, S., Richter, D. & Stanat, P. (2023). Teachers' and principals' use of results from nationwide achievement tests: A mediation analysis [Vortrag]. 20. Konferenz der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Griechenland.

  • Hawlitschek, P., Schnitzler, C. & Henschel, S. (2023). Datengestützte Unterrichtsentwicklung mit VERA – Entwicklung eines standardisierten Tests zur Erfassung des Wissens von Lehrkräften [Vortrag]. 34. Netzwerktagung der empiriegestützten Schulentwicklung (EMSE), Berlin, Deutschland.

  • Hawlitschek, P., Weber, K. E., Richter, D. & Klusmann, U. (2023). Fortbildungsbedarfe von Lehrkräften an Schulen in herausfordernden sozialen Lagen [Vortrag]. 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS), Kiel, Deutschland.

  • Heinschel, A., Henschel, S. & Rjosk, C. (2023). "Es ist unmöglich, diesen unruhigen Haufen zu unterrichten!" - Zusammenhänge von Unterrichtsqualität und Klassenkomposition in Klassen derselben Lehrkraft [Vortrag]. 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Deutschland.

  • Heinschel, A., Lohbeck, A., Schipolowski, S. & Weirich, S. (2023). Kompetenzstufenbesetzungen im Fach Französisch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 129-147). Münster: Waxmann.

  • Henschel, S. (2023). Evaluation von Konzepten der Sprachbildung und -förderung. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (S. 277-290). Waxmann.

  • Henschel, S., Heppt, B. & Hardy, I. (2023). Structure and associations of science vocabulary, general academic vocabulary, and science knowledge. The Journal of Educational Research, 116(6), 356-370.
    https://doi.org/10.1080/00220671.2023.2269545

  • Henschel, S., Heppt, B. & Weirich, S. (2023). Zuwanderungsbezogene Disparitäten. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 299-344). Münster: Waxmann.

  • Henschel, S., Jansen, M. & Schneider, R. (2023). How gender stereotypes of students and significant others are related to motivational and affective outcomes in mathematics at the end of secondary school. Contemporary Educational Psychology, 73, 102-161.
    https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102161

  • Henschel, S., Rjosk, C. & Heinschel, A. (2023). Merkmale der Unterrichtsqualität im Fach Deutsch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 359-387). Münster: Waxmann.

  • Heppt, B. (2023). Professionalisierungsmaßnahmen zur fachbezogenen Sprachbildung in der Grundschule: Bedeutung für das Wissen und die Unterrichtspraxis von Lehrkräften [Vortrag]. im Rahmen des Forschungskolloquiums Sprache – Interaktion – Lernen an der Bergischen Universität Wuppertal, Wuppertal, Deutschland.

  • Heppt, B. (2023). Diagnostik bildungssprachlicher Kompetenzen bei einsprachigen und mehrsprachigen Grundschulkindern: Der Bildungssprachtest BiSpra 2-4 in Theorie und Praxis [Workshop]. im Rahmen des Netzwerktags DaZ in Gießen (GiDaZ), Thementag "Sprachdiagnostik", des Staatlichen Schulamts für den Landkreis Gießen und den Vogelbergkreis und der Professur für Deutsch als Zweitsprache an der Justus-Liebig-Universität Gießen, Gießen, Deutschland.

  • Heppt, B. (2023). Kultureller Heterogenität begegnen – Berücksichtigung von Herkunftssprachen und kultureller Diversität [Vortrag]. im Rahmen der Ringvorlesung im Modul "Didaktik in heterogenen Lerngruppen" an der Freien Universität Berlin, online.

  • Heppt, B. (2023). Bildungssprache als Hürde und Ressource für schulisches Lernen [Vortrag]. Diesterweg-Standorttag "Sprachförderung im Diesterweg-Stipendium" der Polytechnischen Gesellschaft, Berlin, Deutschland.

  • Heppt, B. & Hardy, I. (2023). Multi-professional cooperation and professional development for content-integrated language learning in all-day schooling [Vortrag]. IDeA Retreat 2023, Mainau, Deutschland.

  • Heppt, B., Henschel, S., Hardy, I. & Gabler, K. (2023). Instructional support in inquiry-based elementary school science classes: How does it relate to students' science content knowledge and academic language proficiency?. European Journal of Psychology of Education, 38, 1377-1401.
    https://doi.org/10.1007/s10212-022-00653-6

  • Heppt, B., Olczyk, M. & Volodina, A. (2023). Number of books at home as an indicator of socioeconomic status: Examining its extensions and their incremental validity for academic achievement [Vortrag]. CIDER III Conference, Berlin, Deutschland.

  • Heppt, B., Pagel, L. & Weirich, S. (2023). Lotteries as an incentive in empirical educational research: Effects on response rate and data quality of parent questionnaires [Vortrag]. CIDER Spring Workshop 2023, Mannheim, Deutschland.

  • Heppt, B., Scharf, J. & Schwarzenthal, M. (2023). Perceived teacher stereotypes and school adjustment among ethnic majority and minority adolescents. The mediating role of teaching quality [Vortrag]. CIDER III Conference, Berlin, Deutschland.

  • Heppt, B. & Schönauer-Schneider, W. (2023). Verständnis von Bildungssprache – (K)eine Hürde für Grundschüler:innen mit dem sonderpädagogischen Förderbedarf Sprache? [Vortrag]. Sprachdidaktisches Kolloquium des Instituts für deutsche Sprache und Literatur II, Universität zu Köln, Köln, Deutschland.

  • Heppt, B. & Schröter, P. (2023). Bildungssprache als übergeordnetes Ziel sprachlicher Bildung. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (S. 139-153). Münster: Waxmann.

  • Hoffmann, L. (2023). Socioeconomic Segregation in German Primary Schools: What role do private schools play? [Vortrag]. European Conference on Educational Research (ECER) 2023, Glasgow, UK.

  • Hoffmann, L., Richter, D. & Weirich, S. (2023). Aspekte der Ausbildung von Deutsch- und Englischlehrkräften. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 389-407). Münster: Waxmann.

  • Hollenstein, L. & Gentrup, S. (2023). Wer allen Kindern viel zutraut, stärkt die Chancengleichheit. BildungSchweiz, 6, 38.

  • Hunger, S. (2023). Aufgaben und Arbeitsweise des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen an der Humboldt-Universität zu Berlin (IQB): Vergleichsarbeiten (VERA) und IQB-Bildungstrend [Vortrag]. zum Besuch der Delegation bayerischer Schulleitungen, Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen, Berlin, Deutschland.

  • Hunger, S. & Jungermann, D. (2023). VERA im Wandel der Zeit. Wie hat sich das Testinstrument in den letzten Jahren und warum verändert? Was sind gangbare Zukunftsperspektiven? [Vortrag]. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen, Berlin, Deutschland.

  • Jansen, M., Kocaj, A. & Stanat, P. (2023). Sekundäranalysen in der Schulforschung. In T. Hascher, W. Helsper, & T.-S. Idel (Hrsg.), Handbuch Schulforschung (S. 171–194). Springer VS.
    https://doi.org/10.1007/978-3-658-24729-4_7

  • Jansen, M., Meyer, J., Schipolowski, S. & Möller, J. (2023). Feedback on teachers' text assessment: Does it foster assessment accuracy and motivation?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 38, 35-47.
    https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000365

  • Karst, K., Hawlitschek, P. & Rangel, U. (2023). Wirksamkeit einer netzwerkgestützten Qualifizierungsmaßnahme für Schulleitungsmitglieder zur datengestützten Qualitätsentwicklung an Schulen in herausfordernden Lagen [Vortrag]. 34. Netzwerktagung der empiriegestützten Schulentwicklung (EMSE), Berlin, Deutschland.

  • Kocaj, A., Cortina, K. S., Vereb, A. F. & Carlisle, J. F. (2023). Exploring Individual Changes in Disability Status and Their Relations to Reading Comprehension Development. Remedial and Special Education, 1-15.
    https://doi.org/10.1177/07419325231217521

  • Kohrt, P., Buchholz, J. & Weirich, S. (2023). Technologiebasiertes Assessment (TBA) am IQB [Vortrag]. erstes Arbeitstreffen zu technologiebasiertem Assessment in large-scale-Untersuchungen, Köln, Deutschland.

  • König, C., Becker, B. & Ulitzsch, E. (2023). Bayesian hierarchical response time modelling - A tutorial. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology, 76(3), 623-645.
    https://doi.org/10.1111/bmsp.12302

  • Künstler-Sment, J. (2023). Stamp - Standardisierter Datenmanagementplan für die Bildungsforschung [Vortrag]. Thüringer FDM-Tage, Technische Universität Ilmenau, Ilmenau, Deutschland.

  • Künstler-Sment, J., Kocaj, A., Lorenz, G. & Jansen, M. (2023). Fördern Ganztagsangebote in der Sekundarstufe I diverse Freundschaftsbeziehungen und Outgroup-Kontakte? [Vortrag]. 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Deutschland.

  • Lohbeck, A. (2023). Skalen zur Erfassung der selbstbestimmten Motivation von Grundschulkindern (SESMO). Zeitschrift für Pädagogische Psychologie.
    https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000356

  • Lohbeck, A., Kocaj, A., Schneider, R. & Jansen, M. (2023). Überprüfung des generalisierten I/E-Modells bei Viertklässler:innen mit und ohne sonderpädagogischen [Vortrag]. 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS), Kiel, Deutschland.

  • Lohbeck, A., Niemietz, J. & Heinschel, A. (2023). Mittelwerte und Streuungen der erreichten Kompetenzen im Fach Englisch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 173-189). Münster: Waxmann.

  • Lorenz, G., Kogan, I., Gentrup, S. & Kristen, C. (2023). Non-native accents among school beginners and teacher expectations for future student achievements. Sociology of Education.
    https://doi.org/10.1177/00380407231202978

  • Lotz, C., Hawlitschek, P. & Deiglmayr, A. (2023). Wie wird man eine enthusiastische Lehrkraft? Berufsbezogene Selbstkonzepte mediieren den Zusammenhang zwischen Berufswahlmotivation und Enthusiasmus im Lehramtstudiums [Vortrag]. 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS), Kiel, Deutschland.

  • Lotz, C., Hawlitschek, P. & Deiglmayr, A. (2023). How to become an enthusiastic teacher? - Motivational antecedents in early stages of teacher education [Vortrag]. 20. Konferenz der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Griechenland.

  • Netscher, S., Meyermann, A., Künstler-Sment, J. & Pegelow, L. (2023). Stamp - Standardized Data Management Plan for Educational Research: An Approach to Improve Cross-Disciplinary Harmonization of Research Data Management [Vortrag]. Conference on Research Data Infrastructure (CoRDI), Karlsruhe, Deutschland.

  • Neuendorf, C. & Jansen, M. (2023). Comparing different facets of the social integration of high-achieving students in their classroom: No gender stereotyping, but some nonlinear relationships. Journal of Educational Psychology, 115, 609-623.
    https://doi.org/10.1037/edu0000778

  • Niemietz, J., Jindra, C., Schneider, R., Schumann, K., Schipolowski, S. & Sachse, K. A. (2023). Soziale Disparitäten. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 261-298). Münster: Waxmann.

  • Niemietz, J., Lohbeck, A. & Heinschel, A. (2023). Kompetenzstufenbesetzungen im Fach Englisch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 97-127). Münster: Waxmann.

  • Olczyk, M., Gentrup, S., Schneider, T., Volodina, A., Casoni, V. P., Washbrook, E., Kwon, S. J. & Waldfogel, J. (2023). Teacher judgements and gender achievement gaps in primary education in England, Germany, and the US. Social Science Research, 116.
    https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2023.102938

  • Olczyk, M., Kwon, S. J., Lorenz, G., Perinetti Casoni, V., Schneider, T., Volodina, A., Waldfogel, J. & Washbrook, E. (2023). Teacher judgments, student social background, and student progress in primary school: A cross-country perspective. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(2), 443-468.
    https://doi.org/10.1007/s11618-022-01119-7

  • Öngören, H. O. & Volodina, A. (2023). Von Bildungssprache zum Leseverstehen: Der Einfluss des Leseselbstkonzepts auf die Beziehung zwischen Bildungssprache und Leseverstehen bei Grundschulkindern [Vortrag]. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Potsdam, Deutschland.

  • Paetsch, J. & Heppt, B. (2023). Sprachdiagnostik. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (S. 119-135). Münster: Waxmann.

  • Paetsch, J., Heppt, B. & Meyer, J. (2023). Pre-service teachers’ beliefs about linguistic and cultural diversity in schools: the role of opportunities to learn during university teacher training. Frontiers in Education, 8.
    https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1236415

  • Panico, L., Boinet, C., Akabayashi, H., de la Rie, S., Kwon, S. J., Kameyama, Y., Keizer, R., Nozaki, K., Perinetti Casoni, V., Volodina, A., Waldfogel, J., Weinert, S. & Washbrook, E. (2023). International differences in gradients in early childhood overweight and obesity: The role of maternal employment and formal childcare attendance. European Journal of Public Health, 33(3), 468-475.
    https://doi.org/10.1093/eurpub/ckad058

  • Porsch, R., Schipolowski, S., Rjosk, C. & Sachse, K. A. (2023). Effects of an early start in learning English as a foreign language in primary school on reading and listening comprehension in Year 9. Language Teaching for Young Learners, 5(2), 122-148.
    https://doi.org/10.1075/ltyl.22017.por

  • Porsch, R., Schipolowski, S., Rjosk, C. & Sachse, K. A. (2023). Start Learning English Early in Primary School? Results from a Large-scale-assessment Study on the Long-term Effects on EFL Proficiency [Vortrag]. European Conference on Educational Research (ECER) 2023, Glasgow, UK.

  • Riemenschneider, A. & Schröter, P. (2023). Grundlegend oder erhöht, das ist hier die Frage - Sprachliche Anforderungen in Textvorlagen zu Abiturprüfungen im Fach Deutsch [Vortrag]. Tagung für Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler in Qualifikationsphasen im Rahmen der 10. Jahrestagung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und DaZ, Köln, Deutschland.

  • Riemenschneider, A., Weiss, Z., Schröter, P. & Meurers, D. (2023). The interplay of task characteristics, linguistic complexity, and language proficiency in high-stakes English as a Foreign Language writing. TESOL Quarterly.
    https://doi.org/10.1002/tesq.3254

  • Rjosk, C., Lorenz, G., Hascher, S., Hou, C. & Lüdtke, O. (2023). Meta-analytic review: Effekte der Leistungsheterogenität in Schulklassen und Schulen auf Schüler:innenleistung [Vortrag]. 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Deutschland.

  • Sachse, K., Krüger, S. & Henschel, S. (2023). Vergleichsarbeiten 2023: 8. Jahrgangsstufe Mathematik. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

  • Sachse, K. A., Weirich, S., Mahler, N. & Rjosk, C. (2023). Explaining performance decline over the course of taking comprehensive proficiency tests: the roles of effort and omission propensity. International Journal of Testing, 24(1), 1-23.
    https://doi.org/10.1080/15305058.2023.2250889

  • Sauerwein, M. & Schipolowski, S. (2023). Ganztags- und Halbtagsschule – (k)ein Unterschied?. In B. Hopmann, E. Marr, D. Molnar, M. Richter, N. Thieme & M. Wittfeld (Hrsg.), Soziale Arbeit im schulischen Kontext. Zuständigkeit, Macht und Professionalisierung in multiprofessionellen Kooperationen (S. 67-85). Weinheim: Beltz Juventa.

  • Schipolowski, S. (2023). Educational Monitoring Based on the National Educational Standards in Germany [Vortrag]. für eine Delegation des Institute of Educational Evaluation and Inspection, China National Academy of Educational Sciences, N.N.

  • Schipolowski, S. & Hunger, S. (2023). Arbeitsschwerpunkte des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen an der Humboldt-Universität zu Berlin [Vortrag]. beim Besuch von Studierenden und wissenschaftlichen Mitarbeiter*innen des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung (organisiert durch die Universität Tübingen), Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen, Berlin, Deutschland.

  • Schipolowski, S. & Hunger, S. (2023). IQB-Bildungstrend und Vergleichsarbeiten (VERA). Schulleistungsuntersuchungen auf Basis der Bildungsstandards der KMK [Vortrag]. Schulleitungstagung des Bezirks Mitte, Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen, Berlin, Deutschland.

  • Schipolowski, S. & Hunger, S. (2023). IQB-Bildungstrend und Vergleichsarbeiten (VERA). Schulleistungsuntersuchungen auf Basis der Bildungsstandards der KMK [Vortrag]. Schulleitungstagung des Bezirks Mitte, Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen, Berlin, Deutschland.

  • Schipolowski, S., Schneider, R. & Sachse, K. A. (2023). Inhalte und Durchführung des Bildungstrends. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 19-27). Münster: Waxmann.
    Zur Publikation

  • Schipolowski, S., Stanat, P., Henschel, S., Schneider, R. & Lenz, S. (2023). Kontextinformationen zu den Schulsystemen der Länder in der Sekundarstufe I. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 29-52). Münster: Waxmann.
    Zur Publikation

  • Schipolowski, S., Stanat, P., Schneider, R., Sachse, K. A., Weirich, S. & Henschel, S. (2023). IQB-Bildungstrend 2021. Kompetenzen in den Fächern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich [Vortrag]. Bildungsfachgespräch der PD Acadamy, PD – Berater der öffentlichen Hand GmbH, Berlin, Deutschland.

  • Schipolowski, S., Stanat, P., Schneider, R., Sachse, K. A., Weirich, S. & Henschel, S. (2023). IQB-Bildungstrend 2021. Kompetenzen in den Fächern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich [Vortrag]. Plenarvortrag und Podiumsdiskussion in der Veranstaltung "IQB-Bildungstrend 2021. Handlungsempfehlunge n für Thüringer Schulen" des Thüringer Instituts für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (ThILLM), Bad Berka, Deutschland.

  • Schipolowski, S., Stanat, P., Schneider, R., Weirich, S., Henschel, S. & Sachse, K. A. (2023). IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich [Vortrag]. Fokusgruppe Bildungspolitik der Heinrich-Böll-Stiftung, Berlin, Deutschland.

  • Schipolowski, S., Stanat, P., Schneider, R., Weirich, S., Henschel, S. & Sachse, K. A. (2023). IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich. Ergebnisse für Niedersachsen [Vortrag]. Online-Veranstaltung des Niedersächsischen Landesinstituts für Qualitätsentwicklung (NLQ), online.

  • Schmitt, M., Gresch, C. & Labsch, A. (2023). Challenges in sampling students with and without special educational needs in inclusive settings. Survey Methods: Insights from the Field.
    https://doi.org/10.13094/SMIF-2023-00011

  • Schneider, R. (2023). Academic achievement and self-perceptions: Cohort trend in German educational monitoring and future objectives [Vortrag]. University of Luxembourg, Department of Behavioural and Cognitive Sciences, Esch-sur-Alzette, Luxemburg, Luxemburg.

  • Schneider, R. & Boemmel, Q. (2023). Kompetenzstufenbesetzungen im Fach Deutsch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 53-95). Münster: Waxmann.

  • Schneider, R., Boemmel, Q., Henschel, S. & Lohbeck, A. (2023). Motivationale Merkmale von Schüler:innen in den Fächern Deutsch und Englisch. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 345-357). Münster: Waxmann.

  • Schneider, R., Schipolowski, S., Sachse, K. A., Enke, F. & Stanat, P. (2023). Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2021: Hängen sprachliche und mathematische Kompetenzen von Viertklässler:innen mit den Lernbedingungen während der Coronavirus-Pandemie zusammen? [Vortrag]. 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Deutschland.

  • Schneider, R., Wittig, J., Enke, F. & Schipolowski, S. (2023). Schulische und außerschulische Lernbedingungen während der Coronavirus-Pandemie. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 207-229). Münster: Waxmann.

  • Schneider, R. & Wolff, F. (2023). Selbstkonzepte mediieren die Beziehung zwischen fachspezifischen Leistungen und intrinsischen Werten [Vortrag]. 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Deutschland.

  • Schneider, R. & Wolff, F. (2023). The formation of subject-specific values as a two-step process: Self-concepts mediate the relation between achievement and value. Contemporary Educational Psychology, 75.
    http://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102223

  • Schnitzler, C., Stehr, C., Ferencik-Lehmkuhl, D., Jost, J. & Henschel, S. (2023). VERA-BiSS – Professionalisierung von Lehrkräften zur datengestützten Unterrichtsentwicklung mit VERA Ergebnissen im Kompetenzbereich "Lesen" [Vortrag]. 7. Treffen der AG Leseverstehen des Symposion Deutschdidaktik (SDD), Köln, Deutschland.

  • Schumann, K., Sachse, K. & Henschel, S. (2023). Vergleichsarbeiten 2023: 3. Jahrgangsstufe Mathematik. Technischer Bericht. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

  • Schuster, C., Strebner, F., Geukes, S., Jansen, M., Leutner, D. & Wirth, J. (2023). The effects of direct and indirect training in metacognitive learning strategies on near and far transfer in self-regulated learning. Learning and Instruction, 83.
    https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101708

  • Stanat, P. (2023). Ergebnisse für Baden-Württemberg. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich [Vortrag]. im Rahmen einer digitalen Informationsveranstaltung des Instituts für Bildungsanalysen Baden-Württemberg, online.

  • Stanat, P. (2023). Zentrale Ergebnisse für Niedersachsen [Vortrag]. Informationsveranstaltung des Niedersächsischen Kultusministeriums zum IQB-Bildungstrend 2021, Hannover, Deutschland.

  • Stanat, P. (2023). Einführung. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (S. 245-248). Münster: Waxmann.

  • Stanat, P. (2023). Zentrale Befunde des IQB-Bildungstrends für Schleswig-Holstein [Vortrag]. Informationsveranstaltung des Ministeriums für Allgemeine und Berufliche Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur zum IQB-Bildungstrend 2021, Kiel, Deutschland.

  • Stanat, P. (2023). IQB-Bildungstrend 2021. Befunde für Rheinland-Pfalz [Vortrag]. Anhörverfahren im Bildungsausschuss des Landtags Rheinland-Pfalz, Mainz, Deutschland.

  • Stanat, P. (2023). Sprachliche Kompetenzen von Schüler:innen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im Ländervergleich: Zentrale Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2022 [Vortrag]. im Rahmen einer Informationsveranstaltung des Campus Schulmanagement zum IQB-Bildungstrend 2022, online.

  • Stanat, P. (2023). IQB-Bildungstrend 2022: Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich [Vortrag]. Informationsveranstaltung des Ministeriums für Schule und Bildung Nordrhein-Westfalen zum IQB-Bildungstrend 2022, Düsseldorf, Deutschland.

  • Stanat, P. (2023). Deutschdidaktik und Empirische Bildungsforschung: Geschichte einer Annäherung [Vortrag]. im Rahmen des Abschiedskolloquiums zu Ehren von Prof. Dr. Michael Becker-Mrotzek, Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache, Köln, Deutschland.

  • Stanat, P. (2023). IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich [Vortrag]. Präsentation im Rahmen der Pressekonferenz zur Veröffentlichung des IQB-Bildungstrends 2022, Berlin, Deutschland.

  • Stanat, P. (2023). Zur Situation an der Leistungsspitze - Zentrale Befunde des IQB-Bildungstrends [Vortrag]. im Rahmen der Online-Veranstaltung "Noch Luft nach oben - Förderung von Spitzenleistungen an unseren Schulen. Aktuelle Befunde des IQB-Bildungstrends" des Internationalen Centrums für Begabungsforschung, online.

  • Stanat, P. (2023). Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe: Ergebnisse der IQB-Bildungstrends 2022 [Vortrag]. 34. EMSE-Tagung: Basiskompetenzen und das Recht auf Bildung, Berlin, Deutschland.

  • Stanat, P. (2023). Bildungstrend und Implikationen für das Schulleitungshandeln [Vortrag]. Tagung der Schulleiterinnen und Schulleiter für Grundschulen und Förderzentren, Kiel, Deutschland.

  • Stanat, P. (2023). Zentrale Befunde des IQB-Bildungstrends [Vortrag]. im Rahmen einer Online-Informationsveranstaltung der Friedrich-Ebert-Stiftung, online.

  • Stanat, P. & Edele, A. (2023). Hypothesenprüfende Forschung. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (S. 261-276). Münster: Waxmann.

  • Stanat, P. & Schipolowski, S. (2023). Die IQB-Bildungstrends als zentrales Element des Bildungsmonitorings in Deutschland. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 11-18). Münster: Waxmann.
    Zur Publikation

  • Stanat, P., Schipolowski, S., Schneider, R., Weirich, S., Henschel, S. & Sachse, K. A. (2023). Zusammenfassung und Einordnung der Befunde. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 435-467). Münster: Waxmann.

  • Stanat, P., Schipolowski, S., Schneider, R., Weirich, S., Henschel, S. & Sachse, K. A. (2023). IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich. Münster: Waxmann.
    Zur Publikation

  • Volodina, A. (2023). Meine Bücher und die Bücher meiner Eltern - Eine quantitative Analyse der Effekte von der Anzahl der Bücher zu Hause und eigener Bücher auf verschiedene Outcomes bei Jugendlichen [Vortrag]. 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS), Kiel, Deutschland.

  • Volodina, A. (2023). Home learning environment and out-of-home activities: Their relations to prosocial behaviour and peer relationships in primary school children. Current Psychology, 42.
    https://doi.org/10.1007/s12144-022-03410-6

  • Volodina, A., Weinert, S., Washbrook, E., Waldfogel, J., Keizer, R., Perinetti Casoni, V., de la Rie, S. & Kwon, S. J. (2023). Parental education-related gaps in externalising behaviour at age 3-4 years: Evidence from a harmonised framework from the United Kingdom, the United States, and the Netherlands. Child and Youth Care Forum.
    https://doi.org/10.1007/s10566-023-09759-4

  • Volodina, A., Weinert, S., Washbrook, E., Waldfogel, J., Kwon, S. J., Wang, Y. & Perinetti Casoni, V. (2023). Explaining gaps by parental education in children's early language and social outcomes at age 3-4 years: evidence from harmonized data from three countries. Current Psychology, 42.
    https://doi.org/10.1007/s12144-022-03754-z

  • Volodina, A. & Willard, J. (2023). Cognitive abilities, socioeconomic status, or both? Comparing their effects on pre-schoolers’ language, mathematical, and science skills [Symposium contribution] [Vortrag]. Annual Conference of the Society for Longitudinal and Life Course Studies 2023 (SLLS), München, Deutschland.

  • Waldfogel, J., Kwon, S. J., Wang, Y., Washbrook, E., Perinetti Casoni, V., Olczyk, M., Schneider, T., Panico, L., Solaz, A., Weinert, S., Volodina, A., de la Rie, S., Keizer, R., Nozaki, K., Yamashita, J., Kameyama, Y. & Akabayashi, H. (2023). Inequalities in resources for preschool-age children by parental education: evidence from six advanced industrialized countries. European Journal of Population.
    https://doi.org/10.1007/s10680-023-09685-0

  • Weirich, S., Sachse, K. A., Becker, B., Hafiz, N. J., Schipolowski, S. & Schneider, R. (2023). Methodische Grundlagen: Anlage, Durchführung und Auswertung des IQB-Bildungstrends 2022. In P. Stanat, S. Schipolowski, R. Schneider, S. Weirich, S. Henschel & K. A. Sachse (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich (S. 435-468). Münster: Waxmann.
    Zur Publikation

  • Willard, J., Volodina, A. & Attig, M. (2023). Interaktionen zwischen früher negativer Affektivität und positivem Elternverhalten: Evidenz für differential susceptibility-Effekte bis zum Alter von sieben Jahren? [Symposium]. 25. Fachgruppentagung Entwicklungspsychologie, Berlin, Deutschland.

  • Willard, J., Volodina, A. & Attig, M. (2023). Frühkindliches Temperament und sozio-emotionale Anpassung im Vorschulalter: Evidenz für Diathese-Stress oder differential susceptibility? [Symposium]. 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Deutschland.

  • Yendell, O., Brill, S., Büchter, S., Ringler, J., Marx, A., Hawlitschek, P. & Karst, K. (2023). Wie können Schulen kollaborativ Daten nutzen? Chancen und Grenzen bei der Implementation von Evidenzteams in der Initiative "Schule macht stark" [Vortrag]. 34. Netzwerktagung der empiriegestützten Schulentwicklung (EMSE), Berlin, Deutschland.

2022

2021

2020

  • Arens, A. K., Jansen, M., Preckel, F., Schmidt, I. & Brunner, M. (2020). The Structure of Academic Self-Concept: A Methodological Review and Empirical Illustration of Central Models. Review of Educational Research.
    https://doi.org/10.3102/0034654320972186

  • Edele, A., Jansen, M., Schachner, M., Schotte, K., Rjosk, C., Radmann, S. & Stanat, P. (2020). School track and ethnic classroom composition relate to the mainstream identity of adolescents with immigrant background in Germany, but not their ethnic identity. International Journal of Psychology, 55(5), 754-768.
    https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1002/ijop.12677

  • Heppt, B. & Jungmann, T. (2020). TBS-DTK-Rezension: „Cito-Sprachtest (Version 3). Digitale Sprachstandfeststellung im Elementarbereich“. Psychologische Rundschau, 71(1), 80-82.
    https://econtent.hogrefe.com/doi/pdf/10.1026/0033-3042/a000460

  • Jansen, M., Becker, M. & Neumann, M. (2020). Dimensional comparison effects on (gendered) educational choices. Journal of Educational Psychology.
    https://doi.org/https://doi.org/10.1037/edu0000524

  • Jansen, M., Lüdtke, O. & Robitzsch, A. (2020). Disentangling different sources of stability and change in students’ academic self-concepts: An integrative data analysis using the STARTS model. Journal of Educational Psychology, 112(8), 1614-1631.
    https://doi.org/https://doi.org/10.1037/edu0000448

  • Kuhl, P., Kocaj, A. & Stanat, P. (2020). Zusammenhänge zwischen einem gemeinsamen Unterricht und kognitiven und non-kognitiven Outcomes von Kindern ohne sonderpädagogischen Förderbedarf. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie.
    https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000283

  • Lorenz, G., Boda, Z., Salikutluk, Z. & Jansen, M. (2020). Social influence or selection? Peer effects on the development of adolescents’ educational expectations in Germany. British Journal of Sociology of Education.
    https://doi.org/https://doi.org/10.1080/01425692.2020.1763163

  • Maluch, J. T. & Sachse, K. A. (2020). Reading in developing L2 learners: The interrelated factors of speed, accuracy and efficiency across proficiency levels. The Electronic Journal for English as a Second Language [TESL-EJ], 24(1), 1-17.
    Zur Publikation

  • Paetsch, J., Dubiel, S., Lütke, B. & Stelze, K. (2020). Kooperationen im Vorbereitungsdienst zu „Sprachbildung“. Evaluation einer Qualifizierungsmaßnahme. journal für lehrerInnenbildung, 20(4), 68-77.
    https://doi.org/10.35468/jlb-04-2020-06

  • Pohl, S. & Becker, B. (2020). Performance of Missing Data Approaches Under Nonignorable Missing Data Conditions. Methodology, 16(2), 147-165.
    https://doi.org/10.5964/meth.2805

  • Schledjewski, J., Gresch, C. & Förster, C. (2020). Ansätze zur Zugänglichkeit von Studieninformationen: Websitegestaltung für Studienteilnehmende und weitere Interessierte bei Schulstudien am Beispiel des INSIDE-Projekts. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 26(10), 41-47.
    Zur Publikation

  • Schmitt, M., Roßbach, H. G., Gresch, C., Stanat, P., Böhme, K. & Grosche, M. (2020). Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (INSIDE). Erziehungswissenschaft, 60(31), 199-202.
    Zur Publikation

  • Schroeders, U. & Jansen, M. (2020). Science Self-Concept - More than the Sum of Its Parts. The Journal of Experimental Education.
    https://doi.org/10.1080/00220973.2020.1740967

  • von Keyserlingk, L., Becker, M. & Jansen, M. (2020). Do Social Comparisons Matter for University Major Choices? A Longitudinal Study From a Gender Perspective. International Journal of Gender, Science and Technology, 12, 46-64.

2019

  • Heppt, B. (2019). Leistung herausfordern - die Sicht von Expertinnen und Experten: Eine Stimme aus der Bildungsforschung. Pädagogik, 35(5), 32-35.

  • Heppt, B. & Jungmann, T. (2019). TBS-DTK-Rezension: Cito-Sprachtest (Version 3). Digitale Sprachstandsfeststellung im Elementarbereich. Report Psychologie, 44(9), 17-19.
    Zur Publikation

  • Hoffmann, L., Stanat, P., Maaz, K. & Klemm, K. (2019). Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an Schulen in privater und öffentlicher Trägerschaft. KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 71(3), 385-408.
    http://doi.org/10.1007/s11577-019-00638-2

  • Kölm, J., Gresch, C. & Kuhl, P. (2019). Zuwanderungsbezogene Disparitäten bei der Diagnose eines sonderpädagogischen Förderbedarfs Lernen und der besuchten Schulart. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22(4), 771-789.
    http://doi.org/10.1007/s11618-019-00896-y

  • Kretschmann, J., Vock, M., Lüdtke, O., Jansen, M. & Gronostaj, A. (2019). Effects of grade retention on students’ motivation: A longitudinal study over 3 years of secondary school. Journal of Educational Psychology, 111(8), 1432-1446.
    http://doi.org/10.1037/edu0000353

  • Lenz, S., Holtmann, M., Rjosk, C. & Stanat, P. (2019). Soziokulturelle Segregation an weiterführenden Schulen - Analysen zur Rolle der Gliederung des deutschen Schulsystems und schulstruktureller Reformmaßnahmen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
    http://doi.org/10.1007/s11618-019-00913-0

  • Stirner, P., Hoffmann, L., Mayer, T. & Koinzer, T. (2019). Eine gemeinsame Grundschule für alle? Die Grundschule als Ort sozio-ökonomischer Ungleichheit und Segregation. Zeitschrift für Grundschulforschung, 12(2), 439-455.
    http://doi.org/10.1007/s42278-019-00062-7

  • von Keyserlingk, L., Becker, M., Jansen, M. & Maaz, K. (2019). Leaving the pond—Choosing an ocean: Effects of student composition on STEM major choices at university. Journal of Educational Psychology.
    http://doi.org/10.1037/edu000037

  • von Keyserlingk, L., Becker, M., Jansen, M. & Maaz, K. (2019). Effects of student composition in school on young adults’ educational pathways. Journal of Educational Psychology.
    http://doi.org/10.1037/edu0000411

  • Wagner, H., Hahn, I., Schöps, K., Mahler, N. & Köller, O. (2019). Vergleichbarkeit der naturwissenschaftlichen Kompetenz in der neunten Klasse im Nationalen Bildungspanel und im IQB-Ländervergleich 2012. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22(4), 879-898.
    http://doi.org/10.1007/s11618-019-00894-0

2018

  • Albrecht, R., Neumann, M., Jansen, M., Becker, M., Maaz, K. & Baumert, J. (2018). Schulformwechsel im zweigliedrigen Schulsystem - Determinanten für das Nichtbestehen des Probejahres am Gymnasium in Berlin. Zeitschrift für Erziehungswissenschaften, 1618-018.
    https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-018-0810-6

  • Dieckmann, P., Fischer, F., Rall, M., Taraszow, T. & Zottmann, J. M. (2018). Just watching is not enough: Fostering simulation-based learning with collaboration scripts. GMS Journal for Medical Education, 35(3).
    https://doi.org/10.3205/zma001181

  • Edele, A., Schotte, K. & Stanat, P. (2018). Is Integration Always most Adaptive? The Role of Cultural Identity in Academic Achievement and in Psychological Adaptation of Immigrant Students in Germany. Journal of Youth and Adolescence, 47, 16-37.
    https://doi.org/10.1007/s10964-017-0737-x

  • Gentrup, S., Lorenz, G., Rjosk, C. & Stanat, P. (2018). Einschätzungen der schulischen Motivation und des Arbeitsverhaltens durch Grundschullehrkräfte und deren Bedeutung für Verzerrungen in Leistungserwartungen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21, 867–891.
    https://doi.org/10.1007/s11618-018-0806-2

  • Gentrup, S. & Rjosk, C. (2018). Pygmalion and the gender gap: Do teacher expectations contribute to differences in achievement between boys and girls at the beginning of schooling?. Educational Research and Evaluation, 24, 295-323.
    https://doi.org/10.1080/13803611.2018.1550840

  • Gresch, C., Piezunka, A. & Wrase, M. (2018). Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention: Möglichkeiten und Grenzen beim Monitoring von Menschenrechten mit Blick auf die Einzelschulebene. Zeitschrift für Inklusion.
    Zur Publikation

  • Henschel, S. & Roick, T. (2018). The Multidimensional Structure of Math Anxiety revisited. Incorporating psychological dimensions and setting factors. European Journal of Psychological Assessment.
    https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000477

  • Reimers, H. & Wollring, B. (2018). Warum ist das so? Argumentieren bei "Begründungsaufgaben". Grundschulmagazin, 86(4), 34-43.

  • Rjosk, C., Rubie-Davies, C. M. & Timmermans, A. C. (2018). Pygmalion’s 50th anniversary: the state of the art in teacher expectation research. Educational Research and Evaluation, 24, 91-98.
    https://doi.org/10.1080/13803611.2018.1548785

2015

  • Beck, L. & Kreutzwald, A. (2015). Diagnostische Ergebnisse bilden die Grundlage effektiver Aufgaben- und Lernprozessgestaltung - am Beispiel der Leseflüssigkeit. SEMINAR Aufgaben Im Leistungskontext In Schule und Lehrerausbildung 48 Seminartag Berlin II, 21(1), 19-36.

  • Dragon, N., Berendes, K., Weinert, S., Heppt, B. & Stanat, P. (2015). Ignorieren Grundschulkinder Konnektoren? — Untersuchung einer bildungssprachlichen Komponente. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(4), 803-825.
    https://doi.org/10.1007/s11618-015-0640-8

  • Edele, A. & Stanat, P. (2015). The Role of First-Language Listening Comprehension in Second-Language Reading Comprehension. Journal of Educational Psychology, 108(2), 84-110.
    https://dx.doi.org/10.1037/edu0000060

  • Haag, N., Heppt, B., Roppelt, A. & Stanat, P. (2015). Linguistic simplification of mathematics items: effects for language minority students in Germany. European Journal of Psychology of Education, 30(2), 145-167.
    https://dx.doi.org/10.1007/s10212-014-0233-6

  • Härtig, H., Heitmann, P. & Retelsdorf, J. (2015). Analyses of the tasks for evaluating the educational standards in physics - Differentiation between written language proficiency and content knowledge. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(4), 763-779.

  • Hartmann, S., Upmeier zu Belzen, A., Krüger, D. & Pant, H. A. (2015). Scientific Reasoning in Higher Education. Constructing and Evaluating the Criterion-Related Validity of an Assessment of Preservice Science Teachers’ Competencies. Zeitschrift für Psychologie, 223(1), 47-53.
    http://dx.doi.org/10.1027/2151-2604/a000199

  • Heitmann, P. (2015). Bewerten Sie schon oder entscheiden Sie noch? Anregungen zur Analyse von Schülerurteilen zum Kompetenzbereich Bewertung. SEMINAR Aufgaben Im Leistungskontext In Schule und Lehrerausbildung 48 Seminartag Berlin II, 21(1), 66-72.

  • Heppt, B., Haag, N., Böhme, K. & Stanat, P. (2015). The role of academic-language features for reading comprehension of language-minority students and students from low-SES families. Reading Research Quarterly, 50(1), 61-82.
    http://dx.doi.org/10.1002/rrq.83

  • Katzenbach, M. (2015). Von der Aufgabe zur Kompetenz oder von der Kompetenz zur Aufgabe?. SEMINAR Aufgaben Im Leistungskontext In Schule und Lehrerausbildung 48 Seminartag Berlin II, 21(1), 52-65.

  • Lenski, A., Richter, D. & Pant, H. A. (2015). Kompetenzorientierung im Unterricht aus der Perspektive von Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern. Zeitschrift für Pädagogik, 61(5), 712-737.
    Zur Publikation

  • Leucht, M., Retelsdorf, J., Pant, H. A., Möller, J. & Köller, O. (2015). Effekte der Gymnasialprofilzugehörigkeit auf Leistungsentwicklungen im Fach Englisch. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29(2), 77-88.
    http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652/a000153

  • Paetsch, J., Felbrich, A. & Stanat, P. (2015). Der Zusammenhang von sprachlichen und mathematischen Kompetenzen bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29(1), 19-29.
    https://dx.doi.org/10.1024/1010-0652/a000142

  • Pant, H. A. & Stanat, P. (2015). Wie kommt man zu guten Testaufgaben? Die Konstruktion von Aufgaben und Tests für die Ländervergleiche des IQB. SEMINAR Aufgaben Im Leistungskontext In Schule und Lehrerausbildung 48 Seminartag Berlin II, 21(1), 5-18.

  • Rjosk, C., Richter, D., Hochweber, J., Lüdtke, O. & Stanat, P. (2015). Classroom composition and language minority students’ motivation in language lessons. Journal of Educational Psychology, 107(4), 1171-1185.
    http://dx.doi.org/10.1037/edu0000035

  • Schroeders, U., Schipolowski, S. & Wilhelm, O. (2015). Age-related changes in the mean and covariance structure of fluid and crystallized intelligence in childhood and adolescence. Intelligence, 48, 15-29.
    http://dx.doi.org/10.1016/j.intell.2014.10.006

  • Wolf, K., Roick, T., Wendt, W. & Stanat, P. (2015). Beobachtungsbogen, Sprachscreening und informelle Beurteilung. Frühe Bildung, 4(2), 93-101.
    https://dx.doi.org/10.1026/2191-9186/a000178

2013

  • Böhme, K. & Richter, D. (2013). Der IQB-Ländervergleich 2011. schulmanagement, 44(3), 30-34.

  • Henschel, S., Roick, T., Brunner, M. & Stanat, P. (2013). Leseselbstkonzept und Textart: Lassen sich literarisches und faktuales Leseselbstkonzept trennen?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27(3), 181-191.
    http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652/a000103

  • Hoffmann, L. & Kuhl, P. (2013). Rezension zu: F. Schott & S. A. Ghanbari (Hrsg.): Bildungsstandards, Kompetenzdiagnostik und kompetenzorientierter Unterricht zur Qualitätssicherung des Bildungswesens. Eine problemorientierte Einführung in die theoretischen Grundlagen. Zeitschrift für Pädagogik, 59(1), 156-160.

  • Kleickmann, T., Richter, D., Kunter, M., Elsner, J., Besser, M., Krauss, S. & Baumert, J. (2013). Pedagogical content knowledge and content knowledge of mathematics teachers: The role of structural differences in teacher education. Journal of Teacher Education, 64, 90-106.
    Zur Publikation

  • Kunter, M., Klusmann, U., Baumert, J., Richter, D., Voss, T. & Hachfeld, A. (2013). Professional competence of teachers: Effects on instructional quality and student development. Journal of Educational Psychology, 105(3), 805-820.
    Zur Publikation

  • Leucht, M., Prieß-Buchheit, J., Pant, H. A. & Köller, O. (2013). Sometimes less is more: Educational effectiveness of English as a foreign language instruction in German classrooms. School Effectiveness and School Improvement, 24(4), 435-451.
    Zur Publikation

  • McElvany, N. & Rjosk, C. (2013). Wann kann Kompetenzdiagnostik negative Auswirkungen haben?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16, 65-70.

  • Pant, H. A. (2013). Wer hat einen Nutzen von Kompetenzmodellen?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16, 71-79.

  • Pant, H. A. & Stanat, P. (2013). Qualitätssicherung durch kompetenzorientierte Bildungsstandards im allgemeinbildenden Schulsystem. BWP, 42(2), 6-10.

  • Pant, H. A. & Stanat, P. (2013). Qualitätssicherung durch kompetenzorientierte Bildungsstandards im allgemeinbildenden Schulsystem. BWP, 42(2), 6-10.

  • Richter, D., Engelbert-Kocher, M., Weirich, S. & Pant, H. A. (2013). Differentielle Teilnahme an Lehrerfortbildung und deren Zusammenhang zu professionsbezogenen Merkmalen von Lehrkräften. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27(3), 193-207.

  • Richter, D. & Klein, R. (2013). Lehrerfortbildung im Ländervergleich: Ergebnisse einer Lehrkräftebefragung. Schulverwaltung Baden-Württemberg, 22(1), 2-4.

  • Schöppe, D., Blatter, K., Faust, V., Jäger, V., Stanat, P. & Artelt, C. (2013). Effekte eines Trainings der phonologischen Bewusstheit bei Vorschulkindern mit unterschiedlichem Sprachhintergrund. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27(4), 241-254.

  • Schroeders, U., Bucholtz, N., Formazin, M. & Wilhelm, O. (2013). Modality specificity of comprehension abilities in sciences. European Journal of Psychological Assessment, 29(1), 3-11.

  • Segeritz, M. & Pant, H. A. (2013). Do they feel the same way about math? Testing measurement invariance of the PISA “Students’ Approaches to Learning” instrument across immigrant groups within Germany. Educational and Psychological Measurement, 73(4), 601-630.

  • Tiffin-Richards, S. P., Pant, H. A. & Köller, O. (2013). Setting Standards for English Foreign Language Assessment: Methodology, Validation, and a Degree of Arbitrariness. Educational Measurement Issues and Practice, 32(2), 15-25.

  • Wurster, S. & Gärtner, H. (2013). Erfassung von Bildungsprozessen im Rahmen von Schulinspektion und deren potenzieller Nutzen für die empirische Bildungsforschung. Unterrichtswissenschaft, 41(3), 216-234.

  • Wurster, S. & Gärtner, H. (2013). Schulen im Umgang mit Schulinspektion und deren Ergebnissen. Zeitschrift für Pädagogik, 59(3), 425-445.

2012

  • Ehlert, A., Schroeders, U. & Fritz, A. (2012). Kritik am Diskrepanzkriterium in der Diagnostik von Legasthenie und Dyskalkulie. Lernen und Lernstörungen, 1(3), 169-184.

  • Felbrich, A., Kaiser, G. & Schmotz, C. (2012). The cultural dimension of beliefs: An investigation of future primary teachers’ epistemological beliefs concerning the nature of mathematics in 15 countries. The International Journal on Mathematics Education, 44, 355-366.

  • Helbig, M., Baier, T. & Kroth, A. J. (2012). Die Auswirkung von Studiengebühren auf die Studierneigung in Deutschland. Evidenz aus einem natürlichen Experiment auf Basis der HIS -Studienberechtigtenbefragung. Zeitschrift für Soziologie, 41, 227-246.

  • Jäger, D., Faust, V., Blatter, K., Schöppe, D., Artelt, C. & Schneider, W. (2012). Kompensatorische Förderung am Beispiel eines vorschulischen Trainings der phonologischen Bewusstheit. Frühe Bildung, 1(4), 202-209.

  • Köller, O., Leucht, M. & Pant, H. A. (2012). Effekte bilingualer Unterrichtsangebote auf die Englischleistungen in der Sekundarstufe I. Unterrichtswissenschaft, 40(4), 334-350.

  • Köller, O., Reiss, K., Stanat, P. & Pant, H. A. (2012). Diagnostik Standard-basierter mathematischer Kompetenzen im Primarbereich: Ein Überblick. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 59(3), 163-176.
    Zur Publikation

  • König, J., Kaiser, G. & Felbrich, A. (2012). Spiegelt sich pädagogisches Wissen in den Kompetenzselbsteinschätzungen angehender Lehrkräfte? Zum Zusammenhang von Wissen und Überzeugungen am Ende der Lehrerausbildung. Zeitschrift für Pädagogik, 58(4), 476-491.

  • Kuhl, P. & Hannover, B. (2012). Differentielle Benotungen von Mädchen und Jungen? Der Einfluss der von der Lehrkraft eingeschätzten Kompetenz zum selbstgesteuerten Lernen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 44(3), 153-162.

  • Leucht, M., Tiffin-Richards, S. P., Vock, M., Pant, H. A. & Köller, O. (2012). Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften in der ersten Fremdsprache Englisch. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 44(4), 163-177.
    http://dx.doi.org/10.1026/0049-8637/a000071

  • Marx, A. & Roick, T. (2012). Prädiktoren des Hörverstehens bei Jugendlichen deutscher und Jugendlichen nichtdeutscher Herkunftssprache. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26(2), 121-134.

  • Musiat, P., Hoffmann, L. & Schmidt, U. (2012). Personalised computerised feedback in e-mental health. Journal of Mental Health, 21(4), 346-354.

  • Neugebauer, B., Grotjahn, R. & Tesch, B. (2012). Zeitbegrenzung in Lesetests. Auswirkungen auf das Testkonstrukt, testmethodische Konsequenzen und didaktisches Potential am Beispiel der VERA-8-Leseaufgaben im Fach Französisch. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 23(2), 195-241.

  • Popescu, I. & Neugebauer, B. (2012). Testung und Evaluierung des Leseverstehens unter besonderer Berücksichtigung methodischer Kompetenzen. Fremdsprachen Lehren und Lernen, 41(1), 87-101.

  • Stanat, P., Becker, M., Baumert, J., Lüdtke, O. & Eckhardt, A. G. (2012). Improving second language skills of immigrant students: A field trial study evaluating the effects of a summer learning program. Learning and Instruction, 22(3), 159-170.

  • Tesch, B. (2012). Sprachendidaktische Innovations- und Transferforschung. Ein Forschungsbereich mit Zukunftspotenzial. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 23, 77-98.

  • Vock, M., Köller, O. & Nagy, G. (2012). Vocational interests of intellectually gifted and high achieving young adults. British Journal of Educational Psychology, 83, 305-328.

  • Wellnitz, N., Fischer, H. E., Kauertz, A., Mayer, J., Neumann, I. & Pant, H. A. (2012). Evaluation der Bildungsstandards - eine fächerübergreifende Testkonzeption für den Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 18(2), 261-291.

  • Winkelmann, H., Robitzsch, A., Stanat, P. & Köller, O. (2012). Mathematische Kompetenzen in der Grundschule. Struktur, Validierung und Zusammenspiel mit allgemeinen kognitiven Fähigkeiten. Diagnostica, 58(1), 15-30.

2008

  • Haase, C. M., Heckhausen, J. & Köller, O. (2008). Goal engagement during the school-work-transition: Beneficial for all, essential for girls. Journal of Research on Adolescence, 18(4), 671-698.
    https://doi.org/10.1111/j.1532-7795.2008.00576.x

  • Herzmann, G., Danthiir, V., Schacht, A., Wilhelm, O. & Sommer, W. (2008). Towards a Comprehensive Test Battery for Face Cognition: Assessment of the Tasks. Behavior Research Methods, 40(3), 840-857.
    https://doi.org/10.3758/BRM.40.3.840

  • Köller, O. (2008). Bildungsstandards in Deutschland: Implikationen für die Qualitätssicherung und Unterrichtsqualität. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 47-59.
    https://doi.org/10.1007/978-3-531-91775-7_4

  • Köller, O. (2008). Bildungsstandards - Verfahren und Kriterien bei der Entwicklung von Messinstrumenten. Zeitschrift für Pädagogik, 54(2), 163-173.
    https://doi.org/10.25656/01:4341

  • Köller, O. (2008). Bildungsstandards in einem Gesamtsystem der Qualitätssicherung im allgemein bildenden Schulsystem Deutschlands. Zeitschrift für Pädagogik, 59-75.
    https://doi.org/10.25656/01:7269

  • Kröner, S., Lüdtke, O., Maaz, K., Trautwein, U. & Köller, O. (2008). Wer geht ins Theater? Künstlerisches Interesse und Offenheit für Erfahrung als Prädiktoren für Veränderungen kultureller Partizipation in der Emerging Adulthood. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 40(2), 100-110.
    https://doi.org/10.1026/0049-8637.40.2.100

  • Kroth, A. J. & Daniel, H. (2008). Internationale Hochschulrankings. Ein kritischer Methodenvergleich. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 11(4), 542-558.
    https://doi.org/10.1007/s11618-008-0052-0

  • Lüdtke, O., Marsh, H. W., Robitzsch, A., Trautwein, U., Asparouhov, T. & Muthén, B. (2008). The multilevel latent covariate model: A new, more reliable approach to group-level effects in contextual studies. Psychological Methods, 13(3), 203-229.
    https://doi.org/10.1037/a0012869

  • Lüdtke, O., Robitzsch, A., Trautwein, U. & Köller, O. (2008). Steht Transparenz einer adäquaten Datenauswertung im Wege? Eine Antwort auf Wuttke (2008). Psychologische Rundschau, 59(3), 180-181.

  • Marsh, H. W., Trautwein, U., Lüdtke, O. & Köller, O. (2008). Social comparison and big-fish-little-pond effects on self-concept and other self-belief constructs: Role of generalized and specific others. Journal of Educational Psychology, 100(3), 510-524.
    https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-0663.100.3.510

  • Pant, H. A., Gärtner, H., Harych, P., Kuhl, P. & Wendt, W. (2008). Die Evaluation schulischer Bildungserträge auf Länderebene - Das Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg (ISQ). Zeitschrift für Evaluation, 7(2), 309-322.

  • Pant, H. A., Vock, M., Pöhlmann, C. & Köller, O. (2008). Offenheit für Innovationen: Befunde aus einer Studie zur Rezeption der Bildungsstandards bei Lehrkräften und Zusammenhänge mit Schülerleistungen. Zeitschrift für Pädagogik, 56(6), 827-845.
    https://doi.org/10.25656/01:4379

  • Schubert, S., Ortwein, H., Dumitsch, A., Schwantes, U., Wilhelm, O. & Kiessling, C. (2008). A situational judgement test of professional behaviour: development and validation. Medical Teacher, 30(5), 528-533.
    https://doi.org/10.1080/01421590801952994

  • van Horen, F., Pöhlmann, C., Koeppen, K. & Hannover, B. (2008). Importance of personal goals in people with independent versus interdependent selves. Social Psychology, 39(4), 222-230.
    https://doi.org/10.1027/1864-9335.39.4.213

  • Vock, M. (2008). Berufsinteressen hochbegabter Jugendlicher [Buchrezension]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21(3), 315-317.

  • Vock, M. (2008). SON-R 2-7. Nonverbaler Intelligenztest Diagnostica, 54(2), 2-7.

  • Vock, M. & Holling, H. (2008). The measurement of visuo-spatial and verbal-numerical working memory: Developement of IRT based scales. Intelligence, 36(2), 161-182.
    https://psycnet.apa.org/doi/10.1016/j.intell.2007.02.004

  • Winkelmann, H., Van den Heuvel-Panhuizen, M. & Robitzsch, A. (2008). Gender differences in the mathematics achievements of German primary school students: results from a German large-scale study. ZDM - The International Journal on Mathematics Education, 40(4), 601-616.
    https://doi.org/10.1007/s11858-008-0124-x

2007

  • Asbrand, B. (2007). Partnerschaft - eine Lerngelegenheit. Zeitschrift für Internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 30(3), 8-14.
    https://doi.org/10.25656/01:6082

  • Asbrand, B. & Lang-Wojtasik, G. (2007). Globales Lernen in Forschung und Lehre. Zeitschrift für Internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 30, 2-6.
    https://doi.org/10.25656/01:6069

  • Asbrand, B. & Lang-Wojtasik, G. (2007). Vorwärts nach weit? Anmerkungen zum Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Zeitschrift für Internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 30, 33-36.

  • Ferne, T. & Rupp, A. A. (2007). A synthesis of 15 years of research on DIF in language testing: Methodological advances, challenges, and recommendations. Language Assessment Quarterly, 4(2), 113-148.
    https://psycnet.apa.org/doi/10.1080/15434300701375923

  • Kunina-Habenicht, O., Wilhelm, O., Formazin, M., Jonkmann, K. & Schroeders, U. (2007). Extended criteria and predictors in college admission: Exploring the structure of study success and investigating the validity of domain knowledge. Psychological Science, 40(2), 88-114.

  • Kunter, M., Baumert, J. & Köller, O. (2007). Effective classroom management and the development of subject-related interest. Learning and Instruction, 17(5), 494-509.
    https://psycnet.apa.org/doi/10.1016/j.learninstruc.2007.09.002

  • Lesaux, N. K., Rupp, A. A. & Siegel, L. S. (2007). Growth in reading skills of children from diverse linguistic backgrounds: Findings from a 5-year longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 99, 821-834.
    https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-0663.99.4.821

  • Lüdtke, O., Robitzsch, A., Trautwein, U. & Köller, O. (2007). Umgang mit fehlenden Werten in der psychologischen Forschung: Probleme und Lösungen. Psychologische Rundschau, 58(2), 103-117.
    https://doi.org/10.1026/0033-3042.58.2.103

  • Lüdtke, O., Robitzsch, A., Trautwein, U., Kreuter, F. & Ihme, J. M. (2007). Are there test administrator effects in large-scale educational assessments? Using cross-classified multilevel analysis to probe for effects on math achievement and sample attrition. Methodology: European Journal of Research Methods for the Behavioral and Social Sciences, 3(4), 149-159.
    https://psycnet.apa.org/doi/10.1027/1614-2241.3.4.149

  • Marsh, H. W., Trautwein, U., Lüdtke, O., Baumert, J. & Köller, O. (2007). The big fish little pond effect: Persistent negative effects of selective high schools on self-concept after graduation. American Educational Research Journal, 44(3), 631-669.
    https://psycnet.apa.org/doi/10.3102/0002831207306728

  • Pöhlmann, C., Carranza, E., Hannover, B. & Iyengar, S. S. (2007). Repercussions of self-construal for self-relevant and other-relevant choice. Social Cognition, 25(2), 284-305.
    https://psycnet.apa.org/doi/10.1521/soco.2007.25.2.284

  • Robitzsch, A. & Wilhelm, O. (2007). Review zu Borsboom, D. (2005). Measuring the mind. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21(2), 183-184.

  • Rupp, A. A. (2007). The answer is in the question: A guide for describing and investigating the conceptual foundations and statistical properties of cognitive psychometric models. International Journal of Testing, 7(2), 95-125.

  • Schmiedek, F., Oberauer, K., Wilhelm, O., Süß, H. & Wittmann, W. W. (2007). Individual differences in components of reaction time distributions and their relations to working memory and intelligence. Journal of Experimential Psychology General, 136(3), 414-429.

  • Wichert, J. M. & Wilhelm, O. (2007). What is the national g factor?. European Journal of Social Psychology, 21(5), 763-765.

2006

  • Formazin, M., Wilhelm, O. & Köller, O. (2006). Willkür vermeiden! Sachlich gebotene Methoden der Beurteilung von Studienbewerbern. Forschung und Lehre, 13(12), 672-674.

  • Hannover, B., Birkner, N. & Pöhlmann, C. (2006). Ideal selves and self-esteem in people with independent or interdependent self-construal. European Journal of Social Psychology, 36(1), 119-133.

  • Köller, O. (2006). Themenschwerpunkt „Übergänge im Bildungswesen“. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9(3), 295-412.

  • Köller, O., Trautwein, U., Cortina, K. S. & Baumert, J. (2006). Rezeptive Kompetenzen in Englisch am Ende der gymnasialen Oberstufe. Unterrichtswissenschaft, 34(3), 239-255.

  • Köller, O., Trautwein, U., Lüdtke, O. & Baumert, J. (2006). Zum Zusammenspiel von schulischer Leistung, Selbstkonzept und Interesse in der gymnasialen Oberstufe. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 20(1), 27-39.

  • Marsh, H. W., Trautwein, U., Lüdtke, O., Köller, O. & Baumert, J. (2006). Integration of multidimensional self-concept and core personality constructs: Construct validation and relations to well-being and achievement. Journal of Personality, 74(2), 403-456.

  • Preckel, F., Holling, H. & Vock, M. (2006). Academic underachievement: Relationship with cognitive motivation, achievement motivation, and conscientiousness. Psychology in the Schools, 43(3), 401-411.

  • Wilhelm, O., Formazin, M., Böhme, K., Kunina, O., Jonkmann, K. & Köller, O. (2006). Auswahltests für Psychologiestudierende: Befundlage und neue Ergebnisse. Report Psychologie, 31(8), 338-349.

2005

  • Hannover, B., Pöhlmann, C., Roeder, U., Springer, A. & Kühnen, U. (2005). Eine erweiterte Version des Semantisch-Prozeduralen Interface-Modells des Selbst: Funktion des mentalen Interface und Implikationen des Modells für motivierte Prozesse. Psychologische Rundschau, 56(2), 99-112.

  • Hannover, B., Pöhlmann, C., Springer, A. & Roeder, U. (2005). Implications of independent versus interdependent self-knowledge for motivated social cognition: The semantic procedural interface model of the self. Self and Identity, 4(2), 159-175.

  • Hartung, R. (2005). Das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB). SchulVerwaltung MO, 9(15), 284-285.

  • Hartung, R. (2005). Das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB). SchulVerwaltung NRW, 10(16), 265-266.

  • Hartung, R. (2005). Die Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Hauptschulabschluss und den Mittleren Abschluss werden eingeführt. SchulVerwaltung NRW, 12(16), 327-329.

  • Hartung, R. (2005). Implementierung der nationalen Bildungsstandards im Fach Mathematik. SchulVerwaltung BY, 9(28), 286-287.

  • Hartung, R. (2005). Das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB). SchulVerwaltung NISH, 10(15), 260-261.

  • Hartung, R. (2005). Implementierung der nationalen Bildungsstandards im Fach Mathematik. SchulVerwaltung MO, 10(15), 324-326.

  • Hartung, R. (2005). Das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB). SchulVerwaltung HRS, 10(9), 260-261.

  • Hartung, R. (2005). Die Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Hauptschulabschluss und den Mittleren Abschluss werden eingeführt. SchulVerwaltung HRS, 12(9), 324-325.

  • Hartung, R. (2005). Das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB). SchulVerwaltung BY, 9(28), 284-285.

  • Köller, O. (2005). Neue Besen kehren gut: Das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen soll die nationalen Bildungsstandards in Deutschland überprüfen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 52(4), 281-286.

  • Lüdtke, O., Köller, O., Marsh, H. W. & Trautwein, U. (2005). Teacher frame of reference and the big-fish-little-pond effect. Contemporary Educational Psychology, 30(3), 263-285.