Balt, M., Gresch, C., Schmitt, M., Böhme, K. & Grosche, M. (2025). Erleben Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen in einem stärker differenzierten Unterricht eine verbesserte soziale Partizipation?. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch & L. Külker (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (S. 303-327). Springer VS.
https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_10

Böhme, K., Reggentin, R. & Gresch, C. (2025). Einstellung von Lehrkräften zum Einsatz digitaler Medien für die Differenzierung im Fachunterricht in inklusiven Lerngruppen der Sekundarstufe I. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch & L. Külker (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (S. 69-101). Springer VS.
https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_3

Gresch, C., Francke, A. & Külker, L. (2025). Die Wahrnehmung von Demokratiebildung durch Schüler:innen und Lehrkräfte vor dem Hintergrund unterschiedlicher inklusiver Rahmenbedingungen. In C. Gresch, M. Schmitt, M. Grosche, K. Böhme, A. Labsch & L. Külker (Hrsg.), Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland (S. 103-129). Springer VS.
https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7_4

Gresch, C., Kocaj, A., Külker, L. & Kohrt, P. (2025). Der Umfang an sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen: Möglichkeiten der Erfassung über Lehrkräfte und Erklärungspotenziale für Kompetenzunterschiede in Förderschulen und allgemeinen Schulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
https://doi.org/10.1007/s11618-025-01298-z

Gresch, C., Schmitt, M., Grosche, M., Böhme, K., Labsch, A. & Külker, L. (Hrsg.). (2025). Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland. Springer VS.
https://doi.org/10.1007/978-3-658-48603-7