Trends in International Mathematics and Science Study 2015 (TIMSS 2015)
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| Datensatz veröffentlicht am | 03.12.2018 |
|---|---|
| Version | v2 |
| aktuelle Version verfügbar seit | 09.02.2022 |
| Erhebungszeitraum | 2015 |
| Stichprobe | Schüler*innen der Jahrgangsstufe 4 (N=ca. 4.200) an allgemeinbildenden Schulen (N=204); Klassen (N=214); Lehrkräfte (N=307) |
| Erhebungseinheit | Eltern Lehrkräfte Schüler*innen Schulleitung |
| erfasste Kompetenzen | Mathematik, Naturwissenschaften |
| Region | deutschlandweit, Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, Thüringen |
| Leitung | Bos, Prof. Dr. Wilfried Wendt, Dr. Heike |
| Datengebende | Bos, Prof. Dr. Wilfried |
| Auftraggebende / Mittelgebende | Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Kultusministerkonferenz (KMK) |
| Link zur Studie | http://timss.bc.edu/timss2015 |
| Verwandte Studien | TIMSS 2007 (DOI: 10.5159/IQB_TIMSS2007_v1), TIMSS 2011 (DOI: 10.5159/IQB_TIMSS_2011_v1), TIMSS 2019 (DOI: 10.5159/IQB_TIMSS_2019_v3) |
| Zitationsvorschlag | Wendt, H., Bos, W., Köller, O., Selter, C. & Schwippert, K. (2018). Trends in International Mathematics and Science Study 2015 (TIMSS 2015) (Version 2) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_TIMSS_2015_v2 |
| Datenrestriktion / Zugangshinweise | Für diese Studie liegt keine Bundesland-Variable vor. Kognitive Grundfähigkeiten dürfen nicht als abhängige Variable in den Analysen verwendet werden. |
Projektbeschreibung
TIMSS ist eine international vergleichende Schulleistungsuntersuchung. Im Fokus stehen mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Schüler*innen unterschiedlicher Jahrgangsstufen. Ein zentrales Anliegen der Studie ist es, langfristige Entwicklungen in den teilnehmenden Bildungssystemen zu dokumentieren. Mit der Erhebung im Jahr 2015 hat sich Deutschland das dritte Mal mit Schüler*innen der vierten Jahrgangsstufe an TIMSS beteiligt. Die Teilnahme Deutschlands erfolgte als Teil der Gesamtstrategie zum Bildungsmonitoring in Deutschland auf Beschluss der KMK und einer Vereinbarung zwischen der KMK und dem BMBF. Die Erhebung fand in Deutschland in allen 16 Bundesländern statt. Untersucht wurde eine für Deutschland repräsentative Stichprobe von ca. 4.000 Kindern der vierten Jahrgangsstufe an 200 Grund- und Förderschulen. Die in TIMSS eingesetzten Leistungstests umfassten Aufgaben unterschiedlichen kognitiven Anforderungsgrades (z. B. Problemlösen) aus unterschiedlichen inhaltlichen Bereichen (z. B. Arithmetik oder Biologie). Zusätzlich wurden in TIMSS die teilnehmenden Kinder, ihre Eltern, die unterrichtenden Lehrkräfte in den Fächern Mathematik und Sachunterricht und die Schulleitungen schriftlich befragt. (Projekt/IQB)
Leerdatensätze
Um Ihnen einen ersten Überblick der Datensätze zu vermitteln, haben Sie hier die Möglichkeit, Leerdatensätze herunterzuladen.
- Schüler- und Eltern Datensatz Leer (SPSS)
- Lehrkäfte Datensatz Leer (SPSS)
- Schulleitung Datensatz Leer (SPSS)
Dokumentation
Hier finden Sie weiterführendes Material zur Studie:
TIMSS 2015 Usermanual- TIMSS 2015 Framework (in englischer Sprache)
- TIMSS 2015 Ergebnisbericht
- TIMSS 2015 Skalenhandbuch
Weiterführende Informationen
Weitere Informationen zu TIMSS 2015 (in englischer Sprache) finden sich auch auf den Webseiten der IEA und des TIMSS & PIRLS International Study Center.
Literatur
Eine Auswahl an Publikationen finden Sie in dieser Literaturliste (Stand: 16.03.2023).
2022
Paul, R. (2022). Zum Zusammenhang des mathematischen Selbstkonzepts von Schülerinnen und Schülern, der Unterrichtsqualität und der Belastung von Lehrkräften in der Primarstufe. Eine Sekundäranalyse der nationalen TIMSS 2015 Daten - Masterarbeit. Georg-August-Universität Göttingen, Göttingen.
Bütje, L. (2022). Exam Timing and the Socioeconomic Achievement Gap - unveröffentlichte Masterarbeit. Universität Konstanz, Konstanz.
2018
Wendt, H., Bos, W., Köller, O., Selter, C. & Schwippert, K. (2018). Trends in International Mathematics and Science Study 2015 (TIMSS 2015) (Version 2) [Datensatz]. Berlin: IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. https://doi.org/10.5159/IQB_TIMSS_2015_v2
2017
Wendt, H., Bos, W., Goy, M., Jusufi, D. & Kasper, D. (Hrsg.). (2017). TIMSS 2015. Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente und Arbeit mit den Datensätzen [TIMSS 20115 scaling manual. Documentation of the survey instruments and work with the data sets]. Münster: Waxmann. Verfügbar unter https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-165536 (Autorenversion)
2016
Martin, M. O., Mullis, I. V. S. & Hooper, M. (Hrsg.). (2016). Methods and Procedures in TIMSS 2015. Chestnut Hill, MA: International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Verfügbar unter https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/TIMSS_2015/T15MethodsandPro.pdf
Wendt, H., Bos, W., Selter, C., Köller, O., Schwippert, K. & Kasper, D. (Hrsg.). (2016). TIMSS 2015. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann. Verfügbar unter https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-140225
2013
Mullis, I. V. S. & Martin, M. O. (Hrsg.). (2013). TIMSS 2015 Assessment Frameworks. Chestnut Hill, MA: International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Verfügbar unter https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/TIMSS_2015/T15_Framework.pdf