Educational Science Knowledge and Acquisition of Professional Competencies of Prospective Teachers (BilWiss)
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| Data Set Published on | 01.12.2014 |
|---|---|
| Version | v5 |
| Current Version Available Since | 02.04.2020 |
| Survey Period | 2011-2014, 2017-2018 |
| Sample | Preservice Teachers at the beginning of the second phase of their training (N=circa 3,300) |
| Survey Unit | Educational Staff Preservice Teachers |
| Measured Competencies | Conceptual-analytic Knowledge |
| Region | North Rhine-Westphalia |
| Principal Investigators | Baumert, Prof. Dr. Jürgen Kunter, Prof. Dr. Mareike Leutner, Prof. Dr. Detlev Terhart, Prof. Dr. Ewald |
| Data Producers | Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt Kunter, Prof. Dr. Mareike |
| Funded by | Federal Ministry of Education and Research |
| Suggested Citation | Kunter, M., Leutner, D., Terhart, E., & Baumert, J. (2014). Bildungswissenschaftliches Wissen und der Erwerb professioneller Kompetenz in der Lehramtsausbildung (BilWiss) [Broad Pedagogical Knowledge and the Development of Professional Competence in Teacher Education (BilWiss)] (Version 5) [Data set]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_BilWiss_v5 |
| Restriction Notice | There are no specific data restrictions. |
Project description
The starting hypothesis of the project was: Educational science contents and contexts outline a conceptual framework that teachers need in order to interpret and reflect on class and school events adequately and as such use it for their own competence development. On the basis of a prior educational scientific topic collection, a measurement instrument, that objectively and directly captures the conceptual-analytical knowledge of prospective teachers, was developed. The study was conducted in all study seminars in North Rhine-Westphalia (NRW) with 3,298 university graduates who were at the beginning of the second phase of the training (more precisely: the teaching practice). Part of the prospective teachers from the main study (n=362) participated in the context of the longitudinal design study at an intermediate survey after a year in teaching practice. The study “Educational Science knowledge and acquisition of professional competencies of prospective teachers (BilWiss)” is a joint project between the Max Planck Institute for Human Development (Prof. Dr. Jürgen Baumert), the Goethe-University of Frankfurt (Prof. Dr. Mareike Kunter; project coordinator), the University of Duisburg-Essen (Prof. Dr. Detlev Leutner) and the Westphalian Wilhelms-University Münster (Prof. Dr. Ewald Terhart). The project was financed within the BMBF-funding program “Empirical Education Research” in the funding line of “Development of professionalism of the educational staff in educational institutions “(ProPäda). (IQB)
Blank data sets
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- Longitudinal data set I, teacher trainees (SPSS)
- Longitudinal data set II, teacher students (SPSS)
- Longitudinal data set, seminar instructors (SPSS)
Documentation
Here you can find further documentation (German version only):
- Kunter, M., Baumert, J., Leutner, D., Terhart, E., Seidel, T., Dicke, T., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Linninger, C., Lohse-Bossenz, H., Schulze-Stocker, F. & Stürmer, K. (2016). Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Projektphasen des BilWiss-Forschungsprogramms von 2009 bis 2016: Bildungswissenschaftliches Wissen und der Erwerb professioneller Kompetenz in der Lehramtsausbildung (BilWiss). Die Bedeutung des bildungswissenschaftlichen Hochschulwissens für den Berufseinstieg von Lehrkräften (BilWiss-Beruf). Frankfurt am Main: Goethe-Universität Frankfurt. Verfügbar unter urn:nbn:de:hebis:30:3-428005
- Kunter, M., Leutner, D., Seidel, T., Dicke, T., Holzberger, D., Hein, N., Kunina-Habenicht, O., Maurer, C., Schmidt, M., Wolf, K. & Hartl, A. (2019). Ertrag und Entwicklung des universitären bildungswissenschaftlichen Wissens - Validierung eines Kompetenztests für Lehramtsstudierende (BilWiss-UV) : Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Studierendenlängsschnitts (LSII) 3. Projektphase des BilWiss-Forschungsprogramms (2017-2018). Frankfurt am Main: Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg. Verfügbar unter urn:nbn:de:hebis:30:3-502183
Literature
Selected literature is listed 
here (as of April 2022).
2022
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2021
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Tahirsylaj, A. & Werler, T. C. (2021). In Search of Dimensions of Bildung: A Quantitative Approach. Nordic Studies in Education, 41(1), 1–23. https://doi.org/10.23865/nse.v41.2130
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Kunter, M., Kunina-Habenicht, O., Holzberger, D., Leutner, D., Maurer, C., Seidel, T. et al. (2020). Putting Educational Knowledge of Prospective Teachers to the Test. In O. Zlatkin- Troitschanskaia, H. A. Pant, M. Toepper & C. Lautenbach, O. Zlatkin-Troitschanskaia, H. A. Pant, M. Toepper & C. Lautenbach (Hrsg.), Student Learning in German Higher Education. Innovative Measurement Approaches and Research Results (S. 9–28). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27886-1_2
2019
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Jeanette Böhme, Colin Cramer, Christoph Bressler, Böhme, J., Cramer, C. & Bressler, C. (Hrsg.). (2018). Erziehungswissenschaft und Lehrerbildung im Widerstreit!? Verhältnisbestimmungen, Herausforderungen und Perspektiven (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
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Kunter, M., Baumert, J., Leutner, D., Terhart, E., Seidel, T., Dicke, T., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Linninger, C., Lohse-Bossenz, H., Schulze-Stocker, F. & Stürmer, K. (2016). Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Projektphasen des BilWiss-Forschungsprogramms von 2009 bis 2016: Bildungswissenschaftliches Wissen und der Erwerb professioneller Kompetenz in der Lehramtsausbildung (BilWiss). Die Bedeutung des bildungswissenschaftlichen Hochschulwissens für den Berufseinstieg von Lehrkräften (BilWiss-Beruf). Frankfurt am Main: Goethe-Universität Frankfurt. Retrieved from urn:nbn:de:hebis:30:3-428005
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Schulze-Stocker, F., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Terhart, E. & Kunter, M. (2016). Spielen Studienschwerpunkte wirklich eine Rolle? Zum Zusammenhang von bildungswissenschaftlichen Studienschwerpunkten, selbst eingeschätzten Kenntnissen und gemessenem Wissen am Ende eines Lehramtsstudiums. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19(3), 599–623. https://doi.org/10.1007/s11618-016-0671-9
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2014
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2013
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2012
Kunina-Habenicht, O., Lohse-Bossenz, H., Kunter, M., Dicke, T., Förster, D., Gößling, J. et al. (2012). Welche bildungswissenschaftlichen Inhalte sind wichtig in der Lehrerbildung? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 15(4), 649–682. https://doi.org/10.1007/s11618-012-0324-6
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Terhart, E., Schulze-Stocker, F., Kunina-Habenicht, O., Dicke, T., Förster, D., Lohse-Bossenz, H. et al. (2012). Bildungswissenschaftliches Wissen und der Erwerb professioneller Kompetenz in der Lehramtsausbildung - Eine Kurzdarstellung des BilWiss-Projekts. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 5(1), 96–106.
2011
Lohmann, V., Seidel, V. & Terhart, E. (2011). Bildungswissenschaften in der universitären Lehrerbildung: Curriculare Strukturen und Verbindlichkeiten. Eine Analyse aktueller Studienordnungen an nordrhein-westfälischen Universitäten. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 4(2), 271–302.
2010
Neu-Clausen, M., Demski, D. & van Ackeren, I. (2010). Die bildungswissenschaftlichen Anteile der Studienseminarprogramme in Nordrhein-Westfalen. Eine vergleichende Bestandsaufnahme und Analyse - Abschlussbericht. Universität Duisburg-Essen, Essen.
Terhart, E., Lohmann, V. & Seidel, V. (2010). Die bildungswissenschaftlichen Studien in der universitären Lehrerbildung. Eine Analyse aktueller Studienordnungen und Modellhandbücher an Universitäten in Nordrhein-Westfalen. Abschlussbericht an das Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW. Münster: Westfälische Wilhelms-Universität Münster