KoPaS
Multiprofessionelle Kooperation und Professionalisierung zur fachbezogenen Sprachbildung im schulischen Ganztag (Teilprojekt Evaluation, IQB)
Projektleitung
Wissenschaftliche Mitarbeitende
Kooperationspartner*innen
- Prof. Dr. Birgit Heppt (Technische Universität Dortmund)
- Prof. Dr. Ilonca Hardy (Goethe Universität Frankfurt am Main)
- Prof. Dr. Jennifer Paetsch (Universität Bamberg)
Praxispartner*innen
Laufzeit
1. Oktober 2022 - 13. Februar 2027
Förderung
Projektbeschreibung
Worum geht es?
Sprachliche Bildung kann multiprofessionelle Zusammenarbeit im Schulalltag voranbringen. Das interdisziplinäre Projekt „Multiprofessionelle Kooperation und Professionalisierung zur fachbezogenen Sprachbildung im schulischen Ganztag“ (KoPaS) zielt darauf ab, die sprachliche und fachliche Lernentwicklung von Grundschüler*innen der 3. und 4. Klasse über ein Schuljahr zu fördern. Es werden evaluierte Ansätze zum sprachensensiblen (Fach)Unterricht unter Einbezug der Herkunftssprachen mehrsprachiger Schüler*innen eingesetzt. Durch den Themenschwerpunkt „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“ (BNE) in formalen und informalen Bildungskontexten (Arnoldt, 2011) soll sprachliche Bildungsarbeit ermöglicht werden.
Was wird untersucht?
- Projektart: Quasi-experimentelles Kontrollgruppendesign mit drei Bedingungen in Bayern, Berlin und Hessen.
- Stichprobe: Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte unterrichten Grundschüler*innen der 3. und 4. Klasse.
1. Entwicklungs- und Erprobungsphase
Unterrichtseinheiten im Bereich BNE werden entwickelt und Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften zur Verfügung gestellt. Sie werden auf mehrsprachige Elemente erweitert und eignen sich auch für projektbasierte, digitale und außerschulische (Nachmittags-)Angebote.
2. Phase der Professionalisierung und Evaluation
Lehr- und Fachkräfte nehmen an adaptierten Fortbildungen zur fachbezogenen Sprachbildung teil (Gabler et al., 2020; Gibbons, 2002; Henschel et al., 2020; Heppt et al., 2022). Die Effekte von Professionalisierungsmaßnahmen sollen auf kognitive, motivationale und emotionale Merkmale von Lehrkräften, pädagogischen Fachkräften und Schüler*innen sowie auf Prozessebene geprüft werden.
3. Verstetigung- und Transferphase
Expert*innen und Schulen identifizieren unter welchen Bedingungen die Kooperation zwischen Schule und Nachmittagsangeboten funktioniert. Sie entwickeln Strategien für etablierte und weitere lokale Bildungspartner*innen.
Welche Ergebnisse werden erwartet?
Geplant sind eintägige schulinterne Fortbildung für ausgewählte Schulen sowie schulübergreifende kollegiale Beratungen (Bildung eines Schulnetzwerks). Die Ergebnisse des Projekts werden anwendungsorientiert aufbereitet und für die Arbeit in Ganztagsschulen nutzbar gemacht. Die im Projekt entwickelten und evaluierten Unterrichtsmaterialien werden als Open Educational Resources (OER) verfügbar gemacht.
Arnoldt, B. (2011). Kooperation zwischen Ganztagsschule und außerschulischen Partnern. Entwicklung der Rahmenbedingungen. In N. Fischer & I. Züchner (Hrsg.), Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen. Längsschnittliche Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) (S. 312-329). Beltz Juventa.
Gabler, K., Mannel, S., Hardy, I., Henschel, S., Heppt, B., Hettmannsperger-Lippolt, R., Sontag, C. & Stanat, P. (2020). Fachintegrierte Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule: Entwicklung, Erprobung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts auf der Grundlage des Scaffolding-Ansatzes. In C. Titz, S. Weber, H. Wagner, A. Ropeter, S. Geyer & M. Hasselhorn (Hrsg.), Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Innovative Konzepte und Forschungsimpulse (S. 59-83). Stuttgart: Kohlhammer.
Gibbons, P. (2002). Scaffolding language, scaffolding learning. Teaching second language learners in the mainstream classroom. Portsmouth, NH: Heinemann.
Henschel, S., Heppt, B., Hardy, I., Mannel, S. & Stanat, P. (2020).Professionalisierungsmaßnahmen zur bedeutungsfokussierten Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule „ProSach“ (Verbundprojekt). Schlussbericht 2020. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin in Kooperation mit dem Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. https://doi.org/10.2314/KXP:1765430011
Heppt, B., Henschel, S., Hardy, I., Hettmannsperger-Lippolt, R., Gabler, K., Sontag, C., Mannel, S. & Stanat, P. (2022). Professional development for language support in science classrooms: Evaluating effects for elementary school teachers. Teaching and Teacher Education, 109, 103518.
KoPaS
Multiprofessionelle Kooperation und Professionalisierung zur fachbezogenen Sprachbildung im schulischen Ganztag (Teilprojekt Evaluation, IQB)