Schuelernummer
Schul-Klassen-/Kurs-Nummer (Schueler) (FDZ)
Schul- und Klassennummer (FDZ)
Schulnummer (mit Schulform) (FDZ)
Schulnummer (ohne Schulform) (FDZ)
Klassen-/Kursnummer
Schulform
Schulen aus dem Oversampling
Gewichtungsfaktor
Gewichtungsfaktor 9 (schulformintern)
Schuelerzahl (Schule) Jg.9
Schuelerzahl (Klasse) Jg.9
Einwohnerzahl der Gemeinde
Arbeitslosenquote 05/99
Sozialhilfeempf je ewz
engerer Verflechtungsraum
Landkreis
Autokennzeichen
Ort
Wahrnehmung Mathe - Interesse und Kompetenz
Selbstvertrauen
Schulzufriedenheit
Schulischer Erfolg
Fach- und Sozialkompetenz der Lehrer/innen
Konzentration und Vorbereitung
gehe gern zur Schule
Lehrer behandeln gerecht
habe Gefuehl, wichtig zu sein
R: denke an Schule - habe schlechte Laune
R: Dinge in Schule machen keinen Spass
schoen wieder in Schule - auch wenn Ferien angenehm
fuehle mich in Schule wohl
Lehrer hoeren mir zu
R: langweile mich in Schule
R: keiner in Klasse kuemmert sich um Probleme der anderen
R: fuehle mich manchmal als Aussenseiter
R: Angst Falsches zu sagen - beteilige mich nicht am U.
koennen mit gueten Vorschlaegen U. mitbestimmen
Lehrer helfen mir, Bestes zu geben
in Klasse fuehle ich mich richtig wohl
Klasse haelt zusammen
Schulerfolg: gerne zur Schule gehen
Schulerfolg: im U. gut mitarbeiten
Schulerfolg: regelmaessig Hausaufgaben machen
Schulerfolg: gutes Gedaechtnis haben
Schulerfolg: klug sein, um alles schnell zu verstehen
Schulerfolg: immer sein Bestes geben
Schulerfolg: sich auf Arbeiten gut vorbereiten
Schulerfolg: versuchen, eigene Loesungswege zu finden
Schulerfolg: viele schriftliche Aufgaben machen
R: Schulerfolg: so tun, als moege man den Lehrer
ich arbeite sorgfaeltig, auch wenn es laenger dauert
kann mich schnell in schwierige Fragen hineindenken
denke nach, bevor ich etwas tue
strenge mich in der Schule an - erziele gute Leistungen
uebe genuegend - schreibe gute Arbeit
R: denke haeufig: bin nicht so klug wie die Anderen
macht mir Spass, an schwierigen Problemen zu arbeiten
R: andere haben oft bessere Einfaelle als ich
R: bei Aufgaben, die ich kann - Angst zu versagen
R: verstehe Problem nicht sofort - werde aengstlich
R: weiss wann Arbeit - weiss nicht, wie gute Note erreichen
wenn ich mich konzentriere, kann ich alles lernen
R: Lehrer ruft ueberraschend auf - kann nichts beantworten
R: mache mir abends oft Sorgen, ueber naechsten Schultag
wichtig fuer mich in MA viel zu wissen
freue mich auf MA-Stunden
Spass, an math. Problem zu knobeln
R: MA ist langweilig
in MA gelernt - in anderen Faechern gebrauchen
in MA gut sein, damit Eltern zufrieden sind
in MA gut sein, damit ich mit mir zufrieden bin
Spass, wenn ich einen neuen Weg herausfinde
MA ist eines meiner Lieblingsfaecher
finde Loesung auch bei schwierigen math. Textaufgaben
R: MA finde ich sehr schwierig
R: gebe mit Muehe, aber MA faellt mir schwerer als anderen
R: denke an unbekannte Aufgabenstellung - werde aengstlich
R: zu wenig angestrengt
R: Lehrer hat zu wenig erklaert
R: Zufall, ob ich etwas verstehe
R: habe ein schlechtes Gedaechtnis
R: lasse mich zu leicht ablenken
R: habe nicht genuegend gelernt
R: war nicht in Form
R: manches will mir nicht in den Kopf
R: war in Gedanken woanders
R: keine Begabung fuer MA
versuche, alles auswendig zu lernen
schreibe kurze Zus.fassung
mache mir klar, was gelernt werden muss
R: keine Vorueberlegungen - fange einfach an
R: lerne nur kurz vorher
finde beim Lernen heraus, was noch nicht verstanden
sage wichtige Sachen immer wieder auf
R: Stundenbeginn: dauert lange, bis alle ruhig
Stundenbeginn: Lehrer sagt, was wir machen werden
Schueler sind aufmerksam und ruhig
Lehrer stellt unterschiedl. schwere Aufgaben
internes Kennzeichen
Schueler beteiligen sich am U.
R: kommen langsam voran - ueben viel
Lehrer greift bei Unruhe sofort ein
R: U. so schnell - Schwierigkeiten mitzukommen
Lehrer lobt schwache Schueler, bei Verbesserung
Lehrer achtet auf Aufmerksamkeit
Lehrer kann Schueler fuer Stoff begeistern
Lehrer fasst Stoff zusammen - alles gut merken
Lehrer gibt Hausaufgaben auf
Lehrer ueberprueft Hausaufgaben
wir besprechen Hausaufgaben
Typ der Wohngemeinschaft
Anzahl Personen im Haushalt
selber Haushalt mit Mutter
selber Haushalt mit Vater
Anzahl Geschwister
Muttersprache Deutsch
Anzahl Buecher
zu Hause: Lexikon
zu Hause: Fernseher
zu Hause: Computer
zu Hause: Internet-Anschluss
Eigenbesitz: eigenes Zimmer
Eigenbesitz: Schreibtisch
Eigenbesitz: Lexikon
Eigenbesitz: eigene Buecher
Eigenbesitz: Computer
Eigenbesitz: Kassettenrekorder/CD
Eigenbesitz: Fernseher
Eigenbesitz: Taschenrechner
Nachhilfe insgesamt
Nachhilfe MA
bezahlter Job
Fernsehen/Video
Computerspielen/Internetsurfen
mit Freunden etwas unternehmen
Arbeiten, die zu Hause anfallen
Sport treiben
Lesen zum eigenen Vergnügen
Hausaufgaben + Lernen insgesamt
Hausaufgaben + Lernen fuer MA
mit der Familie etwas unternehmen
Arbeitsgemeinschaften in der Schule
Freizeitgruppen/Vereine
Lesen einer Tageszeitung
Buchausleihe
gewuenschter Schulabschluss
Erreichbarkeit des Schulabschluss
wie wichtig: MA
wie wichtig: Deutsch
wie wichtig: Englisch
wie oft sehen Eltern HA nach
wie oft reden Eltern ueber Schule
Schulabschluss Mutter
Schulabschluss Vater
Mutter: keine abgeschlossene Ausbildung
Mutter: abgeschlossene Lehre
Mutter: Berufsfachschule/Handelsschule
Mutter: Fach-,Meister-,Technikerschule
Mutter: Fachhochschulabschluss/Diplom (FH)
Mutter: Hochschulabschluss
Mutter: Promotion
Mutter: sonstiger berufl. Abschluss
Vater: keine abgeschlossene Ausbildung
Vater: abgeschlossene Lehre
Vater: Berufsfachschule/Handelsschule
Vater: Fach-,Meister-,Technikerschule
Vater: Fachhochschulabschluss/Diplom (FH)
Vater: Hochschulabschluss
Vater: Promotion
Vater: sonstiger berufl. Abschluss
Mutter: gegenwaertige Erwerbstaetigkeit
Vater: gegenwaertige Erwerbstaetigkeit
Zufriedenheit mit allgemeinen Schulleistungen
Zufriedenheit mit MA-Leistungen
gewuenschter Schulabschluss (Elternmeinung)
Besuch Elternversammlungen
Kontaktaufnahme mit Lehrkraeften
Zufriedenheit mit der Schule insgesamt
wie wichtig: MA (Eltern)
wie wichtig: Deutsch (Eltern)
wie wichtig: Englisch (Eltern)
Alter (per 15.06.99)
Geburtsmonat
Geburtsjahr
Geschlecht
Staatsangehoerigkeit
Adresse/PLZ
Wiederholer 7?
Wiederholer 8?
Wiederholer 9?
Klassenstufe Schuljahr 1998/99
Klassenstufe Schuljahr 1997/98
Klassenstufe Schuljahr 1996/97
Klassenstufe Schuljahr 1995/96
Schulform Schuljahr 1998/99
Schulform Schuljahr 1997/98
Schulform Schuljahr 1996/97
Schulform Schuljahr 1995/96
Zeugnisnote D (1998/99)
Zeugnisnote MA (1998/99)
Zeugnisnote 1.FS (1998/99)
Zeugnisnote D (1997/98)
Zeugnisnote MA (1997/98)
Zeugnisnote 1.FS (1997/98)
Zeugnisnote D (1996/97)
Zeugnisnote MA (1996/97)
Zeugnisnote 1.FS (1996/97)
Zeugnisnote D (1995/96)
Zeugnisnote MA (1995/96)
Zeugnisnote 1.FS (1995/96)
Kursniveau D (1998/99)
Kursniveau MA (1998/99)
Kursniveau 1.FS (1998/99)
Kursniveau D (1997/98)
Kursniveau MA (1997/98)
Kursniveau 1.FS (1997/98)
Kursniveau D (1996/97)
Kursniveau MA (1996/97)
Kursniveau 1.FS (1996/97)
Kursniveau D (1995/96)
Kursniveau MA (1995/96)
Kursniveau 1.FS (1995/96)
Testform und Punktzahl
CFT20(m)-Gesamtpunktzahl
CFT20 Test1 r/f, 01
CFT20 Test1 r/f, 02
CFT20 Test1 r/f, 03
CFT20 Test1 r/f, 04
CFT20 Test1 r/f, 05
CFT20 Test1 r/f, 06
CFT20 Test1 r/f, 07
CFT20 Test1 r/f, 08
CFT20 Test1 r/f, 09
CFT20 Test1 r/f, 10
CFT20 Test1 r/f, 11
CFT20 Test1 r/f, 12
CFT20 Test2 r/f, 01
CFT20 Test2 r/f, 02
CFT20 Test2 r/f, 03
CFT20 Test2 r/f, 04
CFT20 Test2 r/f, 05
CFT20 Test2 r/f, 06
CFT20 Test2 r/f, 07
CFT20 Test2 r/f, 08
CFT20 Test2 r/f, 09
CFT20 Test2 r/f, 10
CFT20 Test2 r/f, 11
CFT20 Test2 r/f, 12
CFT20 Test2 r/f, 13
CFT20 Test2 r/f, 14
CFT20 Test3 r/f, 01
CFT20 Test3 r/f, 02
CFT20 Test3 r/f, 03
CFT20 Test3 r/f, 04
CFT20 Test3 r/f, 05
CFT20 Test3 r/f, 06
CFT20 Test3 r/f, 07
CFT20 Test3 r/f, 08
CFT20 Test3 r/f, 09
CFT20 Test3 r/f, 10
CFT20 Test3 r/f, 11
CFT20 Test3 r/f, 12
CFT20 Test4 r/f, 01
CFT20 Test4 r/f, 02
CFT20 Test4 r/f, 03
CFT20 Test4 r/f, 04
CFT20 Test4 r/f, 05
CFT20 Test4 r/f, 06
CFT20 Test4 r/f, 07
CFT20 Test4 r/f, 08
Mathe40(m)-Gesamtpunktzahl
Rasch-Mathe40-PP (Mw = 500)
Mathe40 r/f, 01
Mathe40 r/f, 02
Mathe40 r/f, 03
Mathe40 r/f, 04
Mathe40 r/f, 05
Mathe40 r/f, 06
Mathe40 r/f, 07
Mathe40 r/f, 08
Mathe40 r/f, 09
Mathe40 r/f, 10
Mathe40 r/f, 11
Mathe40 r/f, 12
Mathe40 r/f, 13
Mathe40 r/f, 14
Mathe40 r/f, 15
Mathe40 r/f, 16
Mathe40 r/f, 17
Mathe40 r/f, 18
Mathe40 r/f, 19
Mathe40 r/f, 20
Mathe40 r/f, 21
Mathe40 r/f, 22
Mathe40 r/f, 23
Mathe40 r/f, 24
Mathe40 r/f, 25
Mathe40 r/f, 26
Mathe40 r/f, 27
Mathe40 r/f, 28
Mathe40 r/f, 29
Mathe40 r/f, 30
Mathe40 r/f, 31
Mathe40 r/f, 32
Mathe40 r/f, 33
Mathe40 r/f, 34
Mathe40 r/f, 35
Mathe40 r/f, 36
Mathe40 r/f, 37
Mathe40 r/f, 38
Mathe40 r/f, 39
Mathe40 r/f, 40
QuaSUM-Kl.9 Punktzahl
Rasch-QuaSUM-9-PP (Mw = 150)
GK-Form: Funktionen
GK-Form: Gleichungen
GK-Form: Zahlen
GK-Form: Geometrie
E/R-Form: Funktionen
E/R-Form: Gleichungen
E/R-Form: Zahlen
E/R-Form: Geometrie
Gym-Form: Funktionen
Gym-Form: Gleichungen
Gym-Form: Zahlen
Gym-Form: Geometrie
QuaSUM-9r/f, 01
QuaSUM-9r/f, 02
QuaSUM-9r/f, 03
QuaSUM-9r/f, 04
QuaSUM-9r/f, 05
QuaSUM-9r/f, 06
QuaSUM-9r/f, 07
QuaSUM-9r/f, 08
QuaSUM-9r/f, 09
QuaSUM-9r/f, 10
QuaSUM-9r/f, 11
QuaSUM-9r/f, 12
QuaSUM-9r/f, 13
QuaSUM-9r/f, 14
QuaSUM-9r/f, 15
QuaSUM-9r/f, 16
QuaSUM-9r/f, 17
QuaSUM-9r/f, 18
QuaSUM-9r/f, 19
QuaSUM-9r/f, 20
QuaSUM-9r/f, 21
QuaSUM-9r/f, 22
QuaSUM-9r/f, 23
QuaSUM-9r/f, 24
QuaSUM-9r/f, 25
QuaSUM-9r/f, 26
QuaSUM-9r/f, 27
QuaSUM-9r/f, 28
QuaSUM-9r/f, 29
QuaSUM-9r/f, 30
QuaSUM-9r/f, 31
QuaSUM-9r/f, 32
QuaSUM-9r/f, 33
QuaSUM-9r/f, 34
QuaSUM-9r/f, 35
QuaSUM-9r/f, 36
QuaSUM-9r/f, 37
QuaSUM-9r/f, 38
QuaSUM-9r/f, 39
QuaSUM-9r/f, 40
QuaSUM-9r/f, 41
QuaSUM-9r/f, 42
QuaSUM-9r/f, 43
QuaSUM-9r/f, 44
QuaSUM-9r/f, 45
QuaSUM-9r/f, 46
QuaSUM-9r/f, 47
QuaSUM-9r/f, 48
QuaSUM-9r/f, 49
QuaSUM-9r/f, 50
QuaSUM-9r/f, 51
QuaSUM-9r/f, 52
QuaSUM-9r/f, 53
QuaSUM-9r/f, 54
QuaSUM-9r/f, 55
QuaSUM-9r/f, 56
QuaSUM-9r/f, 57
QuaSUM-9r/f, 58
QuaSUM-9r/f, 59
QuaSUM-9r/f, 60
QuaSUM-9r/f, 61
QuaSUM-9r/f, 62
QuaSUM-9r/f, 63
QuaSUM-9r/f, 64
QuaSUM-9r/f, 65
QuaSUM-9r/f, 66
QuaSUM-9r/f, 67
QuaSUM-9r/f, 68
QuaSUM-9r/f, 69
QuaSUM-9r/f, 70
QuaSUM-9r/f, 71
QuaSUM-9r/f, 72
QuaSUM-9r/f, 73
QuaSUM-9r/f, 74
QuaSUM-9r/f, 75
QuaSUM-9r/f, 76
QuaSUM-9r/f, 77
QuaSUM-9r/f, 78
QuaSUM-9r/f, 79
QuaSUM-9r/f, 80
QuaSUM-9r/f, 81
QuaSUM-9r/f, 82
QuaSUM-9r/f, 83
QuaSUM-9r/f, 84
QuaSUM-9r/f, 85
QuaSUM-9r/f, 86
QuaSUM-9r/f, 87
QuaSUM-9r/f, 88
QuaSUM-9r/f, 89
QuaSUM-9r/f, 90
QuaSUM-9r/f, 91
QuaSUM-9r/f, 92
QuaSUM-9r/f, 93
QuaSUM-9r/f, 94
QuaSUM-9r/f, 95
QuaSUM-9r/f, 96
QuaSUM-9r/f, 97
QuaSUM-9r/f, 98
QuaSUM-9r/f, 99
QuaSUM-9r/f, 100
QuaSUM-9r/f, 101
QuaSUM-9r/f, 102
QuaSUM-9r/f, 103
QuaSUM-9r/f, 104
QuaSUM-9r/f, 105
QuaSUM-9r/f, 106
QuaSUM-9r/f, 107
QuaSUM-9r/f, 108
QuaSUM-9r/f, 109
QuaSUM-9r/f, 110
QuaSUM-9r/f, 111
QuaSUM-9r/f, 112
QuaSUM-9r/f, 113
QuaSUM-9r/f, 114
QuaSUM-9r/f, 115
QuaSUM-9r/f, 116
QuaSUM-9r/f, 117
QuaSUM-9r/f, 118
QuaSUM-9r/f, 119
QuaSUM-9r/f, 120
pos. Einstell. zu Leistung
respektieren Schuleigentum
Beziehung Schueler-Lehrer gut
guter Gemeinschaftsgeist
Disziplinschwierigkeiten
R:Disziplinschwierigkeiten in Klasse
arbeite gern
Seit wann unterrichten/Monat
Seit wann unterrichten/Jahr
Unterrichtsjahre (per 15.06.99)
Wie viele Lehrer bislang
Stunden Mathe pro Woche u. Klasse
Stunden insgesamt pro Woche u. Klasse
Foerderstunden pro Woche u. Klasse
Schuelerteilnahme an Foerderstunden
Schuelerzahl hins. Foerderbedarf
Zusatzangebote Mathe
Leistungsheterogenitaet
untersch. sozialer Hintergrund
uninteressierte Schueler
R:uninteressierte Schueler
störende Schüler
R:stoerende Schueler
uninteressierte Eltern
unzureich. mat. Ausstattung
zu wenig Stunden
hohe Schuelerzahl in der Klasse
schlechtes Klima unter Lehrern
schlechtes Klima unter Schülern
R:schlechtes Klima unter Schuelern
Mathelehrbuch E-Jahr
Wieviel % basiert auf Lehrbuch
method. Leitfaden
Strukturierung des Stoffes
Aufgaben für Stillarbeit
Aufgaben für Hausaufgaben
Nachschlagewerk
gehe genau nach Lehrbuch vor
eig. Fruehere Vorbereitungen
von Lehrern zusammengest. Plan
Rahmenplan
Vorschlaege anderer
Handreichungen
standardisierte Tests
Wie oft Treffen mit Lehrkräften
Mathestunden im Schuljahr
ausgefallene Mathestunden im Schuljahr
Wie viele fachgerechte Vertretungen
Funktionen
Gleichungen/Ungleichungen
Zahlen/Variablen
Geometrie
Frontalunterricht
Einzelarbeit/Stillarbeit
Partnerarbeit
Gruppenteiliges Arbeiten
leistungshomogene Gruppen
geschlechtshomogene Gruppen
Starke betreuen Schwaechere
faecheruebergreifende Projekte
Wochenplanarbeit
Einfuehrung eines neuen Themas
Erarbeitung eines neuen Sachverhalts
ausgehend von mehreren math. Bsp.
Bewiese und Ableitungen
Erklaerung von Sachverhalten
Loesungsvorschlag ohne Kommentar
Loesungsschritte im Ueberblick
lasse Loesungsschritte notieren
nach Erarbeitung fasse ich zusammen
Am Beginn Zusammenfassung
Am Beginn taegl. Uebung
gehe im Stoff zuegig voran
übe im Wettkampfspiel
schnelle Antwort bei fundamentalen Dingen
um Aufmerksamkeit zu sichern, Fragen
gelernte Verfahren festigen
lasse intensiv ueben
anwendungsorientierte Aufgaben
beim Ueben gehts um Rechentechnik
so lange ueben, bis alle Stoff beherrschen
lasse Regeln u. Merksaetze wiederholen
bei Stillarbeit Kontrolle
Ergebnisse vortragen u. diskutieren
wie oft Hausaufgaben
Kontrolle der HA am Anfang der Stunde
Einsammeln der HA
sammle HA zur Kontrolle ein
Minuten pro Mathe-HA
HA belasten Familien
HA bringen mehr Probleme
durch HA muss ich weniger ueben
untersch. HA je nach Leistung
selbstentwickelte Tests
mdl. Leistungskontrolle
Kontrolle der Stillarbeit
Bewertung von HA
Bewertung der mdl. Mitarbeit
Mathe-Klassenarbeiten
zweistuendige Klassenarbeiten
gemeinsam entw. Klassenarbeiten
am Anfang: welches Thema
am Anfang: Vorgehensweise
am Ende: Zusammenfassung
sofortige Erklaerung bei Fragen
gehe spontan auf Schuelerideen ein
Besprechung allgem./akt. Themen
persoenl. Angelegenh. nach Unterricht
Wert auf Ruhe
Spielregeln im Unterricht
dulden eines gewissen Geraeuschpegels
R:dulden eines gewissen Geraeuschpegels
Unterbinden von Ausserunterrichtlichem
pos. Einstellung zu Leistung
Beziehung zw. Schuelern/Lehrern
guter Gemeinschaftsdienst
Disziplinschwieririgkeiten
R:Disziplinschwierigkeiten in Schule
arbeite gern an dieser Schule
Besprechg. konkreter Unterrichtsinhalte
informiert sich ueber Lernfortschritte
foerdert Kontakte zu Fachkollegen
initiieren von Fortbildungen
Laehmung der Eigeninitiative
allt. Kleinkram behindert paed. Aufg.
geringe Foerderung der Begabten
natuerliche Begabung fuer Mathe
Rahmenplan einhalten
Faehigkeit zu Eigenstaendigk. entw.
mathm. Grundwissen vermitteln
bleibendes Interesse wecken
Rechen-Techniken verbessern
eigenstaend. Loesungsvorschlaege finden
Vertrauensvolles Verhaeltnis
Autoritaet wahren
Selbstbewusstsein foerdern
Selbstaendigkeit foerdern
zu Disziplin/Ordng. anhalten
kreatives Denken foerdern
kritisches Denken foerdern
zu sozialem Verhalten erziehen
Alter
Ausbildung
Fach Mathematik studiert
wie viele Jahre taetig gewesen
seit wie vielen Jahren unterrichten Sie
Stamm- od. Gastlehrkraft
Stunden pro Woche insgesamt
Mathestunden insg. Pro Woche
Teilnahme an Fortbildungsmassnahmen
wie viele Stunden Fortbildung
Lern- und Arbeitsklima in der Klasse bzw. im Kurs
Lehrbuch als methodischen Leitfaden
Unterstuetzung durch Schulleitung
Schulklima
Kreativitaet/Selbststaendigkeit
Starke Lehrerkontrolle ueber Lernfortschritte
Groesse der Gemeinde
Soziale Lage der Familien
Anmeldesituation Schule
Schuelerbuecherei
Lese- o. Studierraum
Aufenthaltsraum
Computer
Lehrerbibliothek
Fachraum fuer Mathe
Lernwerkstatt
Klassenraeume mit Fkt.-ecken
angeschlossene Nebenraeume
Schuelerzeitung
Ag Naturwissenschaften
AG Mathe
AG Informatik
Mathe-Projekte
Anzahl Schuelerinnen
Anzahl Schueler
Lehrkraefte Vollzeit
Lehrkraefte Teilzeit
Lehrkraefte mind. 5 Jahren
Durschnittsalter Lehrer
Anzahl Mathelehrerinnen
Anzahl Mathelehrer
Fachfremde Mathelehrer
pos. Leistungseinstellung
Respekt vor Schuleigentum
Gute Schueler-Lehrer-Beziehung
Treffen von Lehrkraeften
Konsens paedag. Selbstverstaendnisses
schnelle Integration
Meinungsdifferenzen
offen fuer Klassenfahrten
viele Eltern aktiv
ausserschulisch wenig Interesse
ausserschulisch viele Moeglichkeiten
grosse Leistungsheterogenitaet
untersch. soz. Hintergruende
stoerende Schueler
Uninteressierte Eltern
zu wenige Unterrichtsstunden
hohe Schuelerzahlen
Mangel an Fachlehrern
Mangel an juengeren Kollegen
Motivationsmangel
schlechtes Lehrerklima
schlechtes Schuelerklima
Gewalt
lange Wege in Schule
zu wenige U-Raeume
unzulaengliche U-Raeume
Schlechte Betriebsanlag.
Laerm
Mangel an Lehrmitteln
Mangel an Materialien
Mangel an Fachliteratur
Mangel audiovisueller Ausstattg.
Mangel an Computern
FK-Haeufigk. Mathe
Haeufigk. Treffen Mathe-Lehrer
Treffen mit Lehrern and. Schulen
Vertretung in Oeffentlichkeit
Verwaltungsaufgaben
eigener Unterricht
Lehrerbetreuung
Schuelerberatung
Elternkontakte
Zusammenarbeit mit and. Schulen
Unterrichtsbesuche
Auswertung des Lernerfolgs
Info Lernfortschritte
Besprechg. U-Inhalte
Foerderung von Kontakten
Initiierung Fortbildung
Anregung zum Lehrstoff
Einhaltung Rahmenplan
Entwicklung Problembewusstsein
Vermittlung Grundwissen
Wecken von Interesse
Entwicklg. Fertigkeitsanwendung
Entwicklg. Problemloesen
Aufbau Vertrauensverhaeltnis
Foerderung Selbstbewusstsein
Foerderung Selbstaendigkeit
Disziplin u. Ordnung
Foerderung kreatives Denken
Foerderung kritisches Denken
Erzieh. soz. Verhalten
Mathelehrer?
Jahre gesamte Schullaufbahn