Klassen-ID
Lehrkraftcode in ProSach
Lehrkraft hat an mindestens einem Posttest teilgenommen
Schulcode
Lehrkraft Bedingung (EG/KG)
Lehrkraft Ort (Berlin/Hessen)
Geschlecht der Lehrkraft
Alter in Jahren (MZP t) (Zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Alter in Jahren (MZP t) (Zur Anonymisierung aggregiert (FDZ))
Abschluss Grundschullehramt (MZP t)
Abschluss Foerderschullehramt (MZP t)
Abschluss Hauptschullehramt (MZP t) (Zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Abschluss Hauptschullehramt (MZP t) (Zur Anonymisierung rekodiert (FDZ))
Abschluss Realschullehramt (MZP t) (Zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Abschluss Realschullehramt (MZP t) (Zur Anonymisierung rekodiert (FDZ))
Abschluss Gymnasiallehramt (MZP t)
Abschluss: keine Antwort (MZP t)
Anderer Abschluss (Freitext) (MZP t)
Sprachfoerderung / DAZ Teil d. universitaeren Ausbildung? (MZP t)
Studienfach: Deutsch (MZP t)
Studienfach: Deutsch als Fremd-/Zweitsprache (MZP t)
Studienfach: Englisch (MZP t)
Studienfach: Franzoesisch (MZP t)
Studienfach: Kunst (MZP t)
Studienfach: Musik (MZP t)
Studienfach: Geografie (MZP t)
Studienfach: Geschichte (MZP t)
Studienfach: Politik (MZP t)
Studienfach: Religion (MZP t)
Studienfach: Mathematik (MZP t)
Studienfach: Sachunterricht (MZP t)
Studienfach: Biologie (MZP t)
Studienfach: Chemie (MZP t)
Studienfach: Physik (MZP t)
Studienfach: Sport (MZP t)
Studienfach: keine Antwort (MZP t)
Studienfach: Anderes (Freitext) (MZP t) (Zur Anonymisierung geleert (FDZ))
Referendariat abgeschlossen (MZP t)
Note im Referendariat (MZP t)
Quereinstieg (MZP t)
Mittelwert Teacher Sensitivity (CLASS) Schwimmen und Sinken (Unterrichtsvideo 1)
Mittelwert regard for student perspectives (CLASS) Schwimmen und Sinken (Unterrichtsvideo 1)
Mittelwert concept development (CLASS) Schwimmen und Sinken (Unterrichtsvideo 1)
Mittelwert quality of feedback (CLASS) Schwimmen und Sinken (Unterrichtsvideo 1)
Mittelwert language modeling (CLASS) Schwimmen und SInken (Unterrichtsvideo 1)
Kognitive Aktivierung (Exploration der Denkweisen) Schwimmen und Sinken (Unterrichtsvideo 1)
Kognitive Aktivierung (Herausfordernde Unterrichtsgestaltung) Schwimmen und Sinken (Unterrichtsvideo 1)
Supportive Climate Schwimmen und Sinken (Unterrichtsvideo 1)
Classroom Management Schwimmen und Sinken (Unterrichtsvideo 1)
Summenscore aller Fragen (Unterrichtsvideo 1)
Implementationscheck Schwimmen und Sinken (Summe umgesetzer Unterrichtsbestandteile) (Unterrichtsvideo 1)
Implementationscheck Schwimmen und Sinken (%Anteil umgesetzer Unterrichtsbestandteile) (Unterrichtsvideo 1)
Implementationscheck Verdunstung und Kondensation (Summe umgesetzer Unterrichtsbestandteile) (Unterrichtsvideo 2)
Implementationscheck Verdunstung und Kondensation (%Anteil umgesetzer Unterrichtsbestandteile) (Unterrichtsvideo 2)
Mittelwert Teacher Sensitivity (CLASS) Verdunstung und Kondensation (Unterrichtsvideo 2)
Mittelwert regard for student perspectives (CLASS) Verdunstung und Kondensation (Unterrichtsvideo 2)
Mittelwert concept development (CLASS) Verdunstung und Kondensation (Unterrichtsvideo 2)
Mittelwert quality of feedback (CLASS) Verdunstung und Kondensation (Unterrichtsvideo 2)
Mittelwert language modeling (CLASS) Verdunstung und Kondensation (Unterrichtsvideo 2)
Testwert linguistisches Basiswissen Praetest (Bestimmung durch das SprachKoPF-Team) (MZP t)
Testwert anwendungsbezogenes Wissen Praetest (Bestimmung durch das SprachKoPF-Team) (MZP t)
Testwert Wissen Praetest (Bestimmung durch das SprachKoPF-Team) (MZP t)
Testwert GESAMT Praetest(Wissen und Koennen; Bestimmung durch das SprachKoPF-Team) (MZP t)
Testwert linguistisches Basiswissen Prosttest (Bestimmung durch das SprachKoPF-Team) (MZP w)
Testwert anwendungsbezogenes Wissen Posttest (Bestimmung durch das SprachKoPF-Team) (MZP w)
Testwert Wissen Posttest (Bestimmung durch das SprachKoPF-Team) (MZP w)
Testwert GESAMT Posttest (Wissen und Koennen; Bestimmung durch das SprachKoPF-Team) (MZP w)
Summe LASSKI (Wissen im Bereich Sprachbildung) (MZP t)
Summe LASSKI (Wissen im Bereich Sprachbildung) (MZP w)
Verdunstung und Kondensation PCK Summenscore (MZP u)
Verdunstung und Kondensation PCK Summenscore (MZP y)
Summe PCK Schwimmen und Sinken (MZP t)
Summe PCK Schwimmen und Sinken (MZP w)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 1: Themen (MZP t)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 2: Freizeit (MZP t)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 3: Hobby (MZP t)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 4: Spass an Versuchen (MZP t)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 5: Physik schrecklich (-) (umkodiert) (MZP t)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 6: Phaenomene spannend (MZP t)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 7: Physik Lieblingsfach (MZP t)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 8: Biologie Lieblingsfach (MZP t)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 9: Chemie Lieblingsfach (MZP t)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 10: Mathematik Lieblingsfach (MZP t)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 11: langweilig (-) (umkodiert) (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 1: Materialdichte vs. Gewicht (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 2: Dichte im Alltag (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 3: Auftrieb vs. Verdraengung vs. Antrieb (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 4: Verdunstung/Kondensation im Wasserkreislauf (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 5: Verbleib verdunstetes/verdampftes Wasser (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 6: beschlagenes Glas (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 7: Kondensation kalte Flasche (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 8: Sichtarer Atem Wintertag (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 9: Frischfaser- vs. Altpapier (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 10: Blauer Engel (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 11: Papierherstellung (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 12: "Recycling" (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 13: Muellvermeidung/Wiederverwertung (MZP t)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 14: Abfallmenge im Alltag (MZP t)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 1: Interesse wecken (MZP t)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 2: Erkenntnisprozesse in Gang setzen (MZP t)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 3: passende Aufgabenstellungen (MZP t)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 4: Schwierigkeiten fuer Schueler*innen erkennen (MZP t)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 5: selbst erschliessen (MZP t)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 6: Erklaerungen anwenden (MZP t)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 7: Relevanz fuer Gesellschaft (MZP t)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 8: Aussenwelt verstaendlich machen (MZP t)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 9: verstaendliche fuer schwaechere Schueler*innen (MZP t)
Selbstkonzept Naturwissenschaft, Item 1: Leicht verstehen (MZP t)
Selbstkonzept Naturwissenschaft, Item 2: gut erklaeren (MZP t)
Selbstkonzept Naturwissenschaft, Item 3: gut in Faechern (MZP t)
Beliefs, Item 1: schrittweise Anweisung (Transmission) (MZP t)
Beliefs, Item 2: Erklaerung notwendig (Transmission) (MZP t)
Beliefs, Item 3: neue Vorstellung langfristig (Conceptual Change) (MZP t)
Beliefs, Item 4: hartnaeckige Fehlvorstellungen (MZP t)
Beliefs, Item 5: Darstellungen/Erklaerungen am besten (MZP t)
Beliefs, Item 6: theoretische Grundlagen zuerst (MZP t)
Beliefs, Item 7: eigenstaendiger Loesungsweg (MZP t)
Beliefs, Item 8: selbststaendiges Erarbeiten --> kein Verstaendnis (-) (umkodiert) (MZP t)
Beliefs, Item 9: Kinder lassen nicht leicht von mitgebrachten Vorstellungen ab (MZP t)
Beliefs, Item 10: besseres Lernen bei Unzufriedenheit mit aktuellen Vorstellungen (MZP t)
Beliefs, Item 11: Begriffe vor Zusammenhaengen (MZP t)
Beliefs, Item 12: Herausforderung durch erwartungswidrige Phaenomene (MZP t)
Beliefs, Item 13: Experimente selbststaendig als Maxime (MZP t)
Beliefs, Item 14: inneres Ringen alte vs. neue Vorstellung (MZP t)
Beliefs, Item 15: Konkurrenz alter vs. neuer Vorstellungen (MZP t)
Beliefs, Item 16: Erklaerungen unerlaesslich (MZP t)
Beliefs, Item 17: in Alltagserfahrungen verankerte Vorstellungen (MZP t)
Beliefs, Item 18: Deutung sinnvoll nur ohne Lehrkraft (MZP t)
Beliefs, Item 19: Lernen ohne Eingreifen am besten (MZP t)
Beliefs, Item 20: Lernen nur, wenn neue Vorstellung ueberzeugender (MZP t)
Beobachtungen wegen Vorwissen unterschiedlich, Item 1A (MZP t)
Beobachtungen wegen Objektivitaet uebereinstimmend, Item 1B (-) (umkodiert) (MZP t)
Beobachtungen wegen Fakten uebereinstimmend, Item 1C (-) (umkodiert) (MZP t)
Gleiche Beobachtung unterschiedlich interpretieren, Item 1D (MZP t)
Testung wissenschaftlicher Theorien, Item 2A (MZP t)
Ersetzen von wissenschaftlichen Theorien, Item 2B (MZP t)
Neue Interpretation von Beobachtungen, Item 2C (MZP t)
Theorien aendern sich nicht, Item 2D (-) (umkodiert) (MZP t)
Existenz von Theorien in natuerlicher Welt, Item 3A (-) (umkodiert) (MZP t)
Wissenschaftliche Gesetze aendern sich nicht, Item 3B (-) (umkodiert) (MZP t)
Bewiesene Theorien, Item 3C (-) (umkodiert) (MZP t)
Theorien erklaeren Gesetze, Item 3D (MZP t)
Keine Beeinflussung durch Gesellschaft, Item 4A (-) (umkodiert) (MZP t
Werte bestimmen Art von Wissenschaft, Item 4B (MZP t)
Werte bestimmen Durchfuehrung von Wissenschaft, Item 4C (MZP t)
Unabhaengigkeit von Wissenschaft, Item 4D (-) (umkodiert) (MZP t)
Kreativiaet bei Datensammlung, Item 5A (MZP t)
Kreativitaet bei Datenanalyse, Item 5B (MZP t)
Vorstellungskraft vs. Logisches Denken, Item 5C (-) (umkodiert) (MZP t)
Vorstellungskraft beeinflusst Objektivitaet, Item 5D (-) (umkodiert) (MZP t)
Einsatz unterschiedlicher Methoden, Item 6A (MZP t)
Umsetzung derselben Methode, Item 6B (-) (umkodiert) (MZP t)
Korrekte Anwendung = wahre Ergebnisse, Item 6C (MZP t)
Experimente nicht die einzige Methode, Item 6D (-) (umkodiert) (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 1: Vermutungen mit Experimenten pruefen (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 2: Zusammenhaenge besser interpretieren (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 3: Daten sammeln mit Versuchsanordnungen (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 4: Aussern falscher Vermutungen --> wissenschaftliches Arbeiten (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 5: Korrektur von Fehlvorstellungen nicht durch Experimente (-) (umkodiert) (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 6: Zusammenhaenge entdecken durch eigene Versuchsanordnungen (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 7: Ueberpruefen von Vermutungen (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 8: Keine korrekte Interpretation (-) (umkodiert) (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 9: Vermutungen zu Fragestellungen aeussern (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 10: Annahmen durch Versuchsanordnungen ausprobieren (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 11: Keine Auseinandersetzung mit wissenschaftlichen Methoden (-) (umkodiert) (MZP t
epistemologische Ueberzeugungen, Item 12: Forscherdrang foerdern (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 13: Vermutungen nicht mit Versuchen belegen (-) (umkodiert) (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 14: Korrektur von Fehlvorstellungen durch Experimente (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 15: Beobachten von Experimenten erleichtert Verstehen (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 16: Versuchsanordnung ist besser als Textlernen (MZP t)
Affektive Angst, Item 1: Nervoes, wenn Versuch nicht gelingt (MZP t) (MZP t)
Affektive Angst: Item 2: Nervoes, wenn man Frage nicht gut beantworten kann (MZP t)
Affektive Angst: Item 3: Nervoes, wenn man anspruchsvolle Zusammenhaenge erklaeren muss (MZP t)
Affektive Angst, Item 4: Nervoes bei Hospitation (MZP t)
Affektive Angst, Item 5: Nervoes, wenn Grossteil der Kind trotz Erklaerung nicht versteht (MZP t)
Kognitive Angst, Item 1: Sorge, ob Versuch gelingt (MZP t)
Kognitive Angst, Item 2: Sorge, Frage nicht beantworten koennen (MZP t)
Kognitive Angst, Item 3: Sorge, so unterrichten, dass Schueler*innen verstehen (MZP t)
Kognitive Angst, Item 4: Sorge Hospitation (MZP t)
Langeweile/Freude, Item 1: Freude Vorbereitung Sachunterricht im Vergleich mit anderen Faechern (Freude) (MZP t)
Langeweile/Freude, Item 2: Sachunterricht so langweilig, am liebsten davor druecken (Langeweile) (MZP t)
Langeweile/Freude, Item 3: Sachunterricht erteilen im Vergleich mit anderen Faechern oede (Langeweile) (MZP t)
Langeweile/Freude, Item 4: Themen so interessant, Vorfreude (Freude) (MZP t)
Langeweile/Freude, Item 5: Spass am Unterrichten physikalischer Themen (Freude) (MZP t)
Langeweile/Freude, Item 6: meistens Langeweile bei der Vorbereitung (Langeweile) (MZP t)
Langeweile/Freude, Item 7: Spass, Versuche durchzufuehren (Freude) (MZP t)
Langeweile/Freude, Item 8: Themen meist langweilig (Langeweile) (MZP t)
Enthusiamsmus, Item 1: Themen spannend, versuch, dies zu vermitteln (MZP t)
Enthusiamsmus, Item 2: Ich versuche, Schueler*innen zu begeistern (MZP t)
Enthusiamsmus, Item 3: Ich unterrichte mit Begeisterung. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Der Einbezug....bereichert den Unterricht. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Abbildungen in Schulbuchtexten....helfen...zu erarbeiten. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Bereits in der Grundschule...herangefuehrt werden. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: In Texte integrierte Abbildungen...ueben. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Der Einbezug von Abbildungen ueberfordert...(-) (umkodiert)
Einstellung zu Visualisierungen 1: In der Regel ist es nuetzlich,... (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Lehrkraefte sollten...anleiten, sich...auseinanderzusetzen. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Schuelerinnen...Abbildungen...zu nutzen. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Es ist wichtig,...explizit zu erklaeren, wie... (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Lehrkraefte sollten...ermutigen, sich...auszudenken. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Lehrkraefte sollten...anleiten,...zu visualisieren. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Abbildungen...unterstuetzen das Verstaendnis... (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Lehrkraefte sollten zulassen, ...eigenes Verstaendnis... (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Man sollte...erlauben, selber zu versuchen... (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Das Lesen und Verstehen von Abbildungen...muss...geuebt werden. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Schuelerinnen und Schueler sollten bereits in der Grundschule.... (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Es ist wichtig, das Lesen und Verstehen...zu ueben. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Der Einbezug von Abbildungen hilft...Wortschatz zu erweitern. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Der Einbezug von Abbildungen kann...helfen,...zu erschliessen. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Schuelerinnen und Schueler mit Sprachfoerderbedarf sollten ueben... (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Ich vermeide es, ...sprachliche Verstaendnisschwierigkeiten...Abb. zu (-) (mkodiert) (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Der Einbezug von Abbildungen hilft...Missverstaendnisse...zu ueberwinden. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Ich traue mir zu,...Sprachfoerderbedarf... begeistern. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Ich bin mir sicher, dass...Sprachfoerderbedarf...verstaendlich machen kann. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Lehrkraefte sollten...Sprachfoerderbedarf...zu visualisieren. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Es bereitet mir Freude,...Sprachfoerderbedarf...verstaendlich zu machen. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Schuelerinnen und Schueler mit Sprachfoerderbedarf werden ueberfordert. (-) (umkodiert) (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich finde es interessant... (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich bin mir sicher, dass ich...Unterrichtsinhalte vermitteln kann... (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Wenn Unterrichtsmaterialien...Abbildungen enthalten. (-) (umkodiert) (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Die Arbeit mit Abbildungen...macht mir Spass. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Es macht mir Freude, wenn ich Unterrichtsinhalte anhand von Abbildungen...besprechen kann. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich bin zuversichtlich, dass ich auf moegliche Unsicherheiten...eingehen kann. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Die Auseinandersetzung mit Abbildungen...finde ich interessant. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich versuche,...Lerninhalte...so verstaendlich zu machen, da (-) (umkodiert) (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich bin mir sicher, dass ich Sachverhalte lernwirksam visualisieren kann. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich bin mir sicher, dass ich Unterrichtsmaterialien...sinnvoll...einbringen kann. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschatzung: Ich vermeide...das Besprechen von Abbildungen. (-) (umkodiert) (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich erklaere...Abbildung selbst... (-) (umkodiert) (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich traue mir zu,...zu begeistern...Abbildungen integriert. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...habe ich erst einmal ein ungutes Gefuehl... (-) (umkodiert) (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...trage ich aktiv dafuer Sorge,...alle...verstehen. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...fuehle ich mich spontan gestresst... (-) (umkodiert) (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...ist es mein Ehrgeiz,... (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...fuehle ich mich dafuer verantwortlich,...Zusammenhang mit den Lerninhalten verstehen. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...belastet mich der Gedanke... (-) (umkodiert) (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...fuehle ich mich erst einmal verunsichert. (-) (umkodiert) (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...stecke ich viel Energie hinein... (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...bedrueckt mich der Gedanke,... (-) (umkodiert) (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...fuehle ich mich dafuer verantwortlich, ...auch mit Sprachfoerderbedarf...interpretieren koennen. (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...verunsichert mich der Gedanke,... (-) (umkodiert) (MZP t)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...trage ich aktiv dafuer Sorge, ...auch mit Sprachfoerderbedarf...verknuepfen. (MZP t)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 1: Vermutungen mit Experimenten pruefen (MZP x)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 2: Zusammenhaenge besser interpretieren (MZP x)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 3: Daten sammeln mit Versuchsanordnungen (MZP x)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 4: Aeussern falscher Vermutungen --> wissenschaftliches Arbeiten (MZP x)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 6: Zusammenhaenge entdecken durch eigene Versuchsanordnungen (MZP x)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 7: ueberpruefen von Vermutungen (MZP x)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 9: Vermutungen zu Fragestellungen aeussern (MZP x)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 10: Annahmen durch Versuchsanordnungen ausprobieren (MZP x)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 12: Forscherdrang foerdern (MZP x)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 14: Korrektur von Fehlvorstellungen durch Experimente (MZP x)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 15: Beobachten von Experimenten erleichtert Verstehen (MZP x)
epistemologische Ueberzeugungen, Item 16: Versuchsanordnung ist besser als Textlernen (MZP x)
Beliefs, Item 1: schrittweise Anweisung (MZP x)
Beliefs, Item 2: Erklaerung notwendig (MZP x)
Beliefs, Item 3: neue Vorstellung langfristig (MZP x)
Beliefs, Item 4: hartnaeckige Fehlvorstellungen (MZP x)
Beliefs, Item 5: Darstellungen/Erklaerungen am besten (MZP x)
Beliefs, Item 6: theoretische Grundlagen zuerst (MZP x)
Beliefs, Item 7: eigenstaendiger Loesungsweg (MZP x)
Beliefs, Item 9: Kinder lasse nicht leicht von mitgebrachten Vorstellungen ab (MZP x)
Beliefs, Item 10: besseres Lernen bei Unzufriedenheit mit aktuellen Vorstellungen (MZP x)
Beliefs, Item 11: Begriffe vor Zusammenhaengen (MZP x)
Beliefs, Item 12: Herausforderung durch erwartungswidrige Phaenomene (MZP x)
Beliefs, Item 13: Experimente selbststaendig als Maxime (MZP x)
Beliefs, Item 14: inneres Ringen alte vs. neue Vorstellung (MZP x)
Beliefs, Item 15: Konkurrenz alter vs. neuer Vorstellungen (MZP x)
Beliefs, Item 16: Erklaerungen unerlaesslich (MZP x)
Beliefs, Item 17: in Alltagserfahrungen verankerte Vorstellungen (MZP x)
Beliefs, Item 18: Deutung sinnvoll nur ohne Lehrkraft (MZP x)
Beliefs, Item 19: Lernen ohne Eingreifen am besten (MZP x)
Beliefs, Item 20: Lernen nur, wenn neue Vorstellung ueberzeugender (MZP x)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 1: Themen (MZP x)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 2: Freizeit (MZP x)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 3: Hobby (MZP x)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 4: Spass an Versuchen (MZP x)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 5: Physik schrecklich (-) (umkodiert) (MZP x)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 6: Phaenomene spannend (MZP x)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 7: Physik Lieblingsfach (MZP x)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 8: Biologie Lieblingsfach (MZP x)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 9: Chemie Lieblingsfach (MZP x)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 10: Mathematik Lieblingsfach (MZP x)
dispositionales Interesse an Naturwissenschaft, Item 11: langweilig (-) (umkodiert) (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 1: Materialdichte vs. Gewicht (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 2: Dichte im Alltag (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 3: Auftrieb vs. Verdraengung vs. Antrieb (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 4: Verdunstung/Kondensation im Wasserkreislauf (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 5: Verbleib verdunstetes/verdampftes Wasser (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 6: beschlagenes Glas (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 7: Kondensation kalte Flasche (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 8: Sichtarer Atem Wintertag (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 9: Frischfaser- vs. Altpapier (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 10: Blauer Engel (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 11: Papierherstellung (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 12: "Recycling" (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 13: Muellvermeidung/Wiederverwertung (MZP x)
Selbstwirksamkeit naturwissenschaftliches Unterrichten, Item 14: Abfallmenge im Alltag (MZP x)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 1: Interesse wecken (MZP x)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 2: Erkenntnisprozesse in Gang setzen (MZP x)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 3: passende Aufgabenstellungen (MZP x)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 4: Schwierigkeiten fuer Schueler*innen erkennen (MZP x)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 5: selbst erschliessen (MZP x)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 6: Erklaerungen anwenden (MZP x)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 7: Relevanz fuer Gesellschaft (MZP x)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 8: Aussenwelt verstaendlich machen (MZP x)
Selbstkonzept naturwissenschaftlichen Unterrichtens, Item 9: verstaendliche fuer schwaechere Schueler*innen (MZP x)
Selbstkonzept Naturwissenschaft, Item 1: Leicht verstehen (MZP x)
Selbstkonzept Naturwissenschaft, Item 2: gut erklaeren (MZP x)
Selbstkonzept Naturwissenschaft, Item 3: gut in Faechern (MZP x)
Affektive Angst, Item 1: Nervoes, wenn Versuch nicht gelingt (MZP x)
Affektive Angst: Item 2: Nervoes, wenn man Frage nicht gut beantworten kann (MZP x)
Affektive Angst: Item 3: Nervoes, wenn man anspruchsvolle Zusammenhaenge erklaeren muss (MZP x)
Affektive Angst, Item 4: Nervoes bei Hospitation (MZP x)
Affektive Angst, Item 5: Nervoes, wenn Grossteil der Kind trotz Erklaerung nicht versteht (MZP x)
Kognitive Angst, Item 1: Sorge, ob Versuch gelingt (MZP x)
Kognitive Angst, Item 2: Sorge, Frage nicht beantworten koennen (MZP x)
Kognitive Angst, Item 3: Sorge, so unterrichten, dass Schueler*innen verstehen (MZP x)
Kognitive Angst, Item 4: Sorge Hospitation (MZP x)
Langeweile/Freude, Item 1: Freude Vorbereitung Sachunterricht im Vergleich mit anderen Faechern (Freude) (MZP x)
Langeweile/Freude, Item 2: Sachunterricht so langweilig, am liebsten davor druecken (Langeweile) (MZP x)
Langeweile/Freude, Item 3: Sachunterricht erteilen im Vergleich mit anderen Faechern oede (Langeweile) (MZP x)
Langeweile/Freude, Item 4: Themen so interessant, Vorfreude (Freude) (MZP x)
Langeweile/Freude, Item 5: Spass am Unterrichten physikalischer Themen (Freude) (MZP x)
Langeweile/Freude, Item 6: meistens Langeweile bei der Vorbereitung (Langeweile) (MZP x)
Langeweile/Freude, Item 7: Spass, Versuche durchzufuehren (Freude) (MZP x)
Langeweile/Freude, Item 8: Themen meist langweilig (Langeweile) (MZP x)
Enthusiamsmus, Item 1: Themen spannend, versuch, dies zu vermitteln (MZP x)
Enthusiamsmus, Item 2: Ich versuche, Schueler*innen zu begeistern (MZP x)
Enthusiamsmus, Item 3: Ich unterrichte mit Begeisterung. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Der Einbezug....bereichert den Unterricht. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Abbildungen in Schulbuchtexten....helfen...zu erarbeiten. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Bereits in der Grundschule...herangefuehrt werden. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: In Texte integrierte Abbildungen...ueben. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: In der Regel ist es nuetzlich,... (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Lehrkraefte sollten...anleiten, sich...auseinanderzusetzen. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Schuelerinnen...Abbildungen...zu nutzen. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Es ist wichtig,...explizit zu erklaeren, wie... (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Lehrkraefte sollten...ermutigen, sich...auszudenken. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Lehrkraefte sollten...anleiten,...zu visualisieren. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Abbildungen...unterstuetzen das Verstaendnis... (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Lehrkraefte sollten zulassen, ...eigenes Verstaendnis... (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Man sollte...erlauben, selber zu versuchen... (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Das Lesen und Verstehen von Abbildungen...muss...geuebt werden. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Schuelerinnen und Schueler sollten bereits in der Grundschule.... (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 1: Es ist wichtig, das Lesen und Verstehen...zu ueben. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Der Einbezug von Abbildungen hilft...Wortschatz zu erweitern. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Der Einbezug von Abbildungen kann...helfen,...zu erschliessen. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Schuelerinnen und Schueler mit Sprachfoerderbedarf sollten ueben... (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Ich vermeide es, ...sprachliche Verstaendnisschwierigkeiten...Abb. zu (-) (mkodiert) (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Der Einbezug von Abbildungen hilft...Missverstaendnisse...zu ueberwinden. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Ich traue mir zu,...Sprachfoerderbedarf... begeistern. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Ich bin mir sicher, dass...Sprachfoerderbedarf...verstaendlich machen kann. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Lehrkraefte sollten...Sprachfoerderbedarf...zu visualisieren. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Es bereitet mir Freude,...Sprachfoerderbedarf...verstaendlich zu machen. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 2, Sprache: Schuelerinnen und Schueler mit Sprachfoerderbedarf werden ueberfordert. (-) (umkodiert) (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich finde es interessant... (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich bin mir sicher, dass ich...Unterrichtsinhalte vermitteln kann... (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Wenn Unterrichtsmaterialien...Abbildungen enthalten. (-) (umkodiert) (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Die Arbeit mit Abbildungen...macht mir Spass. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Es macht mir Freude, wenn ich Unterrichtsinhalte anhand von Abbildungen...besprechen kann. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich bin zuversichtlich, dass ich auf moegliche Unsicherheiten...eingehen kann. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Die Auseinandersetzung mit Abbildungen...finde ich interessant. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich versuche,...Lerninhalte...so verstaendlich zu machen, da (-) (umkodiert) (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich bin mir sicher, dass ich Sachverhalte lernwirksam visualisieren kann. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich bin mir sicher, dass ich Unterrichtsmaterialien...sinnvoll...einbringen kann. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschatzung: Ich vermeide...das Besprechen von Abbildungen. (-) (umkodiert) (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich erklaere...Abbildung selbst... (-) (umkodiert) (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 3, Selbsteinschaetzung: Ich traue mir zu,...zu begeistern...Abbildungen integriert. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...habe ich erst einmal ein ungutes Gefuehl... (-) (umkodiert) (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...trage ich aktiv dafuer Sorge,...alle...verstehen. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...fuehle ich mich spontan gestresst... (-) (umkodiert) (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...ist es mein Ehrgeiz,... (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...fuehle ich mich dafuer verantwortlich,...Zusammenhang mit den Lerninhalten verstehen. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...belastet mich der Gedanke... (-) (umkodiert) (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...fuehle ich mich erst einmal verunsichert. (-) (umkodiert) (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...stecke ich viel Energie hinein... (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...bedrueckt mich der Gedanke,... (-) (umkodiert) (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...fuehle ich mich dafuer verantwortlich, ...auch mit Sprachfoerderbedarf...interpretieren koennen. (MZP x)
Einstellung zu Visualisierungen 4, persoenlich:...verunsichert mich der Gedanke,... (-) (umkodiert) (MZP x)