Schüler-ID rekodiert
Klassen-ID rekodiert
Schul- ID rekodiert
Bundesland-ID
Schulform-ID
Teilstichproben-ID
Klassenstufen-ID
Testgruppenzugehörigkeit
Name des Französischkurses rekodiert
Einschätzung auf dem gemeinsamen europäischen Referenzrahmen Französisch
Sonderpädagogische Förderung
Ausschlussgrund
Teilnahmestatus Booklet
Teilnahmestatus Schülerfragebogen
Rotation Booklet
Fragebogenrotation
Schülergesamtgewicht Ländervergleich
Schülergesamtgewicht Normierung
Halbjahreszensur Deutsch
Halbjahreszensur Mathematik
Halbjahreszensur Englisch
Halbjahreszensur Französisch
Skalierung Französisch Normierung PV1 Compréhension orale (Hörverstehen)
Skalierung Französisch Normierung PV2 Compréhension orale (Hörverstehen)
Skalierung Französisch Normierung PV3 Compréhension orale (Hörverstehen)
Skalierung Französisch Normierung PV4 Compréhension orale ((Hörverstehen)
Skalierung Französisch Normierung PV5 Compréhension orale (Hörverstehen)
Skalierung Französisch Ländervergleich PV1 Compréhension orale (Hörverstehen)
Skalierung Französisch Ländervergleich PV2 Compréhension orale Hörverstehen)
Skalierung Französisch Ländervergleich PV3 Compréhension orale (Hörverstehen)
Skalierung Französisch Ländervergleich PV4 Compréhension orale (Hörverstehen)
Skalierung Französisch Ländervergleich PV5 Compréhension orale (Hörverstehen)
Skalierung Französisch Normierung PV1 Compréhension écrite (Leseverstehen)
Skalierung Französisch Normierung PV2 Compréhension écrite (Leseverstehen)
Skalierung Französisch Normierung PV3 Compréhension écrite ((Leseverstehen)
Skalierung Französisch Normierung PV4 Compréhension écrite (Leseverstehen)
Skalierung Französisch Normierung PV5 Compréhension écrite (Leseverstehen)
Skalierung Französisch Ländervergleich PV1 Compréhension écrite (Leseverstehen)
Skalierung Französisch Ländervergleich PV2 Compréhension écrite (Leseverstehen)
Skalierung Französisch Ländervergleich PV3 Compréhension écrite (Leseverstehen)
Skalierung Französisch Ländervergleich PV4 Compréhension écrite (Leseverstehen)
Skalierung Französisch Ländervergleich PV5 Compréhension écrite ((Leseverstehen)
Französisch Hörverstehen WLE
Französisch Leseverstehen WLE
Geschlecht (Lehrerangabe)
Geschlecht (Schülerangabe)
Geburtsdatum: Monat (Lehrerangabe)
Geburtsdatum: Monat (Schülerangabe)
Geburtsdatum: Jahr (Lehrerangabe)
Geburtsdatum: Jahr (Schülerangabe)
angestrebter Schulabschluss (allgemein)
Schuleintrittsalter
Klasse wiederholt
Klasse 1 wiederholt
Klasse 2 wiederholt
Klasse 3 wiederholt
Klasse 4 wiederholt
Klasse 5 wiederholt
Klasse 6 wiederholt
Klasse 7 wiederholt
Klasse 8 wiederholt
Klasse 9 wiederholt
Klasse 10 wiederholt
Klasse übersprungen
wann im Schuljahr Klasse übersprungen
Klasse übersprungen: von Klasse
Klasse übersprungen: in Klasse
Französisch erste Fremdsprache (Lehrerangabe)
Französisch erste Fremdsprache (Schülerangabe)
Französischunterricht in Grundschule
Französischunterricht ab Klassenstufe
Französisch bilingualer Sachfachunterricht
Teilnahme bilingualer Sachfachunterricht Französisch
Teilnahme bilingualer Sachfachunterricht Französisch früher
Teilnahme an Französisch-Angeboten: Französisch-AG
Teilnahme an Französisch-Angeboten: französische Theatergruppe
Teilnahme an Französisch-Angeboten: französischer Film-Club
Teilnahme an Französisch-Angeboten: französischer Chor
Teilnahme an Französisch-Angeboten: ein anderes Angebot auf Französisch
Privater Nachhilfeunterricht in Französisch zurzeit
Privater Nachhilfeunterricht in Französisch früher
Französisch in der Freizeit: Spielfilme angesehen
Französisch in der Freizeit: Bücher, Zeitungen oder Zeitschriften gelesen
Französisch in der Freizeit: Radiosendungen gehört
Französisch in der Freizeit: Fernsehsendungen angeschaut
Französisch in der Freizeit: französische Seiten im Internet angeschaut
Französisch in der Freizeit: Computerspiele auf Französisch gespielt
Französisch in der Freizeit: mich intensiv mit Songtexten beschäftigt
Französisch in der Freizeit: Gedichte oder Liedtexte geschrieben
Französisch in der Freizeit: Geschichten und Texte geschrieben
Französisch in der Freizeit: Internet-Blogs geschrieben
Französisch in der Freizeit: Briefe oder E-Mails an Freunde geschrieben
Französisch in der Freizeit: förmliche Briefe oder E-Mails geschrieben
Französisch in der Freizeit: auf Französisch im Internet gechattet
Französisch in der Freizeit: Hörbücher gehört
Französisch in der Freizeit: Unterhaltung auf Französisch außerhalb des Französischunterrichts
Aufenthalt in französischsprachigem Land
Aufenthalt: Schüleraustausch
Dauer: Schüleraustausch
Aufenthalt: Sprachkurs in den Ferien
Dauer: Sprachkurs in den Ferien
Aufenthalt: organisierte Reise mit einer Jugendgruppe
Dauer: organisierte Reise mit einer Jugendgruppe
Aufenthalt: Urlaub
Dauer: Urlaub
Aufenthalt: anderer Grund
Dauer: anderer Grund
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: auf Französisch Texte schreiben finde ich schwer
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: ich bin ein hoffnungsloser Fall beim Schreiben von französischen Texten
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: es bereitet mir keine großen Schwierigkeiten
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: es fällt mir schwer
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: es fällt mir leicht
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: ich denke, ich kann gut auf Französisch schreiben
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: ich weiß, dass ich dabei schlecht abschneiden werde
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: es ist einfach für mich
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: ich bin mir sicher, dass ich meine Gedanken klar ausdrücken kann
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: ich bin nicht gut darin
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: ich fürchte mich manchmal davor
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: ich schreibe gern französische Texte
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: es macht mir viel Spaß
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: ich habe Spaß daran
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: ich mache es nicht gern
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: ich vermeide es
Fähigkeitsselbstkonzept Schreiben: ich habe keinen Spaß daran
Fähigkeitsselbstkonzept Französisch
Fähigkeit französische Texte zu lesen
Fähigkeit französische Hörtexte zu verstehen
Fähigkeit französische Texte schreiben
„Raster zur Selbstbeurteilung“ bekannt
„Europäisches Portfolio für Sprachen“ bekannt
Berufstätigkeit: Vater
Berufstätigkeit: Mutter
Arbeitslosigkeit: Vater
Arbeitslosigkeit: Mutter
berufliche Stellung: Vater
berufliche Stellung: Mutter
Anzahl der Angestellten: Vater
Anzahl der Angestellten: Mutter
ISCO 88 Beruf Vater
ISCO 88 Beruf Vater Alternativ
ISCO 88 Beruf Mutter
ISCO 88 Beruf Mutter Alternativ
ISCO 88 Kodierung Vater gruppiert
ISCO 88 Alternativkodierung Vater gruppiert
ISCO 88 Kodierung Mutter gruppiert
ISCO 88 Alternativkodierung Mutter gruppiert
EGP-Klasse: Vater
EGP-Klasse: Mutter
höchste EGP-Klasse der Eltern
ISEI der Mutter
ISEI des Vaters
Höchster ISEI in der Familie
Höchster ISEI in der Familie nach Imputation
Höchster ISEI in der Familie (z-Wert)
Aggregat Klasse SHiseiz (nicht imputiert)
Menge an Gütern: Handys
Menge an Gütern: Fernseher
Menge an Gütern: Computer
Menge an Gütern: Musikinstrumente
Menge an Gütern: Autos
Menge an Gütern: Badezimmer
häusliche Besitztümer: Schreibtisch
häusliche Besitztümer: Zimmer allein
häusliche Besitztümer: ruhiger Lernplatz
häusliche Besitztümer: Computer
häusliche Besitztümer: Lern-Software
häusliche Besitztümer: Internet
häusliche Besitztümer: eigener Taschenrechner
häusliche Besitztümer: Schulbücher
häusliche Besitztümer: klassische Literatur
häusliche Besitztümer: Gedichtbücher
häusliche Besitztümer: Kunstwerke
häusliche Besitztümer: Bücher, die bei der Schularbeit helfen
häusliche Besitztümer: Wörterbuch
häusliche Besitztümer: Geschirrspülmaschine
häusliche Besitztümer: Bücher in englischer Sprache
häusliche Besitztümer: abonnierte Tageszeitung
häusliche Besitztümer: eigener Garten
häusliche Besitztümer: DVD- Player oder Videorekorder
häusliche Besitztümer: Videokamera
häusliche Besitztümer: ISDN- Anschluss
Computernutzung zum Schreiben
höchster Schulabschluss: Vater
höchster Schulabschluss: Mutter
höchster Berufsabschluss: Vater
höchster Berufsabschluss: Mutter
ISCED: Mutter
ISCED: Vater
ISCED: höchster der Eltern
Bücher zu Hause
Kulturelle Aktivitäten: Kino
Kulturelle Aktivitäten: Museum, Kunstausstellung
Kulturelle Aktivitäten: Konzert (Rock, Pop)
Kulturelle Aktivitäten: Oper, Ballett, klassisches Konzert
Kulturelle Aktivitäten: Theater
Kulturelle Aktivitäten: Sportveranstaltung
Geburtsland: Schüler/in
Geburtsland: Mutter
Geburtsland: Vater
Internes Kennzeichen
Einreisezeitpunkt
Sprache zu Hause: Deutsch
Sprache zu Hause: Bosnisch
Sprache zu Hause: Französisch
Sprache zu Hause: Englisch
Sprache zu Hause: Griechisch
Sprache zu Hause: Italienisch
Sprache zu Hause: Kroatisch
Sprache zu Hause: Polnisch
Sprache zu Hause: Russisch
Sprache zu Hause: Serbisch
Sprache zu Hause: Türkisch
Sprache zu Hause: Kurdisch
Sprache zu Hause: andere Sprache
Deutsch zu Hause
Muttersprache: Deutsch
Muttersprache: Bosnisch
Muttersprache: Französisch
Muttersprache: Englisch
Muttersprache: Griechisch
Muttersprache: Italienisch
Muttersprache: Kroatisch
Muttersprache: Polnisch
Muttersprache: Russisch
Muttersprache: Serbisch
Muttersprache: Türkisch
Muttersprache: Kurdisch
Muttersprache: andere Sprache
Beginn des Erlernens der deutschen Sprache
Zusammenleben mit welchem Elternteil
Kompetenzorientierter Unterricht
Kompetenzorientierter Unterricht: mit Nachschlagewerken arbeiten und besprechen, wie man sie einsetzt
Kompetenzorientierter Unterricht: Schauen französischsprachiger Filme
Kompetenzorientierter Unterricht: in französischsprachigen Kinofilm gehen
Kompetenzorientierter Unterricht: Hauptaussagen französischer Songs und Musikvideos finden
Kompetenzorientierter Unterricht: Wegbeschreibungen verstehen und nachvollziehen
Kompetenzorientierter Unterricht: Verwendung computergestützter Lernprogramme
Kompetenzorientierter Unterricht: Informationen auf französischen Internetseiten suchen
Kompetenzorientierter Unterricht: Thematisierung von Projektarbeit
Kompetenzorientierter Unterricht: Vorstellung von Arbeitsergebnissen mit Präsentationstechniken
Kompetenzorientierter Unterricht: eigene Lernfortschritte dokumentieren (z.B. Lerntagebuch)
Kompetenzorientierter Unterricht: Thematisierung der Übertragung von Erfahrungen im Fremdsprachenerlernen auf andere Sprachen
Kompetenzorientierter Unterricht: Nutzen von Französisch für späteren Beruf und persönliche Kontakte diskutieren
Kompetenzorientierter Unterricht: Arbeit mit kurzen Texten
Kompetenzorientierter Unterricht: Arbeit mit längeren Texten
Kompetenzorientierter Unterricht: Arbeit mit literarischen Texten
Kompetenzorientierter Unterricht: Arbeit mit Texten mit unterschiedlichen Standpunkten, Meinungen
Kompetenzorientierter Unterricht: Finden der Hauptaussage eines Textes
Kompetenzorientierter Unterricht: Rekonstruktion des roten Fadens bei argumentativen Texten
Kompetenzorientierter Unterricht: Heraussuchen konkreter Informationen aus einem Text
Kompetenzorientierter Unterricht: unbekannte Vokabeln aus dem Kontext erschließen
Kompetenzorientierter Unterricht: Schlussfolgerungen über Intentionen, Gefühle oder Einstellungen des Autors ziehen
Kompetenzorientierter Unterricht: selbstständiges Zusammensuchen von Informationen aus mehreren Texten
Kompetenzorientierter Unterricht: sich schnellen groben Überblick über Inhalt eines Textes zu verschaffen
Kompetenzorientierter Unterricht: Üben des Hervorhebens wichtiger Textstellen
Kompetenzorientierter Unterricht: Phasen des Schreibprozesses selbstständig durchführen (entwerfen, ausformulieren und überarbeiten)
Kompetenzorientierter Unterricht: Formulierung von einfachen formellen Briefen oder E-Mails
Kompetenzorientierter Unterricht: Verstehen alltäglicher Mitteilungen anhand authentischer Hörbeispiele
Kompetenzorientierter Unterricht: Verstehen von Hörbeispielen mit anderen Dialekten
Kompetenzorientierter Unterricht: Verstehen von Hörbeispielen mit verschiedenen Akzenten
Kompetenzorientierter Unterricht: Erschließen von Stimmungen und Gefühlen aus der Wortwahl des Sprechers
Kompetenzorientierter Unterricht: Arbeit mit authentischen Materialien
Übung von Rollenspielen: sich selbst vorstellen, Begrüßung, Verabschiedung
Übung von Rollenspielen: einkaufen, Essen bestellen, bezahlen
Übung von Rollenspielen: Gefühle ausdrücken und auf andere Gefühle reagieren
Übung von Rollenspielen: Gespräch oder Diskussion führen
Übung von Rollenspielen: in Interview konkrete Auskünfte über mich oder andere Person geben
Übung von Rollenspielen: in Gesprächen oder Diskussionen höflich Stellung nehmen
Übung von Rollenspielen: jemandem anhand einer kleinen Präsentation ein Thema vorstellen
Kulturbezogene Tätigkeiten: geübt, wie man sich auf ungewohnte Situationen mit anderen Kulturen einstellt
Kulturbezogene Tätigkeiten: Sitten und Gebräuche anderer Kulturen kennen gelernt
Kulturbezogene Tätigkeiten: besprochen, wie man Vorurteile gegenüber Menschen der eigenen und anderer Kulturen erkennen kann
Kulturbezogene Tätigkeiten: geübt, Konflikte mit Menschen anderer Kulturen zu erkennen und eventuell gemeinsam zu lösen
Kulturbezogene Tätigkeiten: geübt, selbstständig allein zu arbeiten
Kulturbezogene Tätigkeiten: geübt, selbstständig mit einem Partner oder in Gruppen zu arbeiten
Kulturbezogene Tätigkeiten: geübt, Fehler bewusst zu nutzen, um meine sprachlichen Fähigkeiten zu verbessern
Kulturbezogene Tätigkeiten: geübt, spezielle Techniken zu nutzen, die den französischen Wortschatz festigen und dabei helfen, französische Wörter zu behalten
Bewertung selbstgeschriebener Texte: Unsere Lehrerin/unser Lehrer hat einen Text bewertet, den ich in Französisch geschrieben habe.
Bewertung selbstgeschriebener Texte: Ich durfte selbst bewerten, was ich in Französisch geschrieben habe.
Bewertung selbstgeschriebener Texte: Bei der Bewertung von französischen Texten, die ich geschrieben habe, wurden meine Fehler von der Lehrerin oder dem Lehrer angestrichen.
Vorbereitung französischer Texte (Klassenarbeit): Ich weiß gar nicht, wie ich mich auf das Schreiben eines Textes auf Französisch vorbereiten kann.
Vorbereitung französischer Texte (Klassenarbeit): Ich werde auf das Schreiben eines Textes ausreichend durch meine/n Französischlehrer/in vorbereitet.
Vorbereitung französischer Texte (Klassenarbeit): Ich lese vorher noch einmal meine Aufzeichnungen durch.
Vorbereitung französischer Texte (Klassenarbeit): Ich bereite mich nicht besonders auf Tests oder Klassenarbeiten vor, für die ich einen Text auf Französisch schreiben soll.
Vorbereitung französischer Texte (Klassenarbeit): Wenn Texte in einer Klassenarbeit oder in einem Test geschrieben und bewertet werden sollen, ist das etwas, auf das ich mich nicht vorbereiten kann.
Vorbereitung französischer Texte (Klassenarbeit): Als Vorbereitung lerne ich Vokabeln und/oder nützliche Wortgruppen.
Vorbereitung französischer Texte (Klassenarbeit): Als Vorbereitung lese ich mir noch einmal Regeln in einem Grammatikbuch/meinem Lehrbuch durch.
Vorbereitung französischer Texte (Klassenarbeit): Als Vorbereitung schaue ich mir meine früher geschriebenen Texte an, damit ich die gleichen Fehler nicht noch einmal mache.
Vorbereitung französischer Texte (Klassenarbeit): Ich führe eine Liste mit meinen Fehlern. Diese Liste ergänze ich nach jedem geschriebenen Text. Als Vorbereitung lese ich sie vor dem Schreibtest noch einmal durch.
Vorbereitung französischer Texte (Klassenarbeit): Ich schreibe einen oder mehrere Texte auf Französisch zu Hause zur Probe.
Vorbereitung französischer Texte (Klassenarbeit): Ich übe mit meinen Eltern, anderen Familienmitgliedern, Freunden oder einer/m Nachhilfelehrerin/-lehrer.
Vorbereitung französischer Texte (allgemein): Ich denke über die Aufgabenstellung nach und mache mir Stichpunkte bevor ich den Text schreibe.
Vorbereitung französischer Texte (allgemein): Wir machen gemeinsam in der Klasse ein Brainstorming.
Vorbereitung französischer Texte (allgemein): Ich mache eine Mind Map.
Vorbereitung französischer Texte (allgemein): Ich mache erst Notizen und lege dann die Reihenfolge fest, in der ich meine Ideen bzw. Argumente im Text niederschreiben werde.
Vorbereitung französischer Texte (allgemein): Ich arbeite mit anderen aus meiner Klasse zusammen, um Ideen zu sammeln.
Vorbereitung französischer Texte (allgemein): Ich lese noch einmal einen Text oder mehrere Texte zum Thema.
Vorbereitung französischer Texte (allgemein): Ich denke über die Aufgabenstellung nach und schreibe einfach los.
Nachbereitung französischer Texte (allgemein): Ich lese mir meinen Text noch einmal gründlich durch und ändere ihn, wenn es mir nötig erscheint.
Nachbereitung französischer Texte (allgemein): Ich bekomme eine Rückmeldung von meiner/m Französischlehrer/in oder Mitschülern und schreibe dann meinen Text noch mal.
Nachbereitung französischer Texte (allgemein): Ich lese den Text gemeinsam mit einem oder mehreren Mitschüler/n durch und wir korrigieren die Fehler gemeinsam bzw. ändern den Text.
Nachbereitung französischer Texte (allgemein): Ich verwende ein Wörterbuch, um Wörter nachzuschlagen, bei denen ich unsicher bin.
Nachbereitung französischer Texte (allgemein): Ich verwende ein Grammatikbuch, um Regeln (z. B. zu Zeitformen) nachzuschlagen, bei denen ich unsicher bin.
Nachbereitung französischer Texte (allgemein): Ich schreibe meinen Text gleich mit dem Computer und verwende ein Programm zur Korrektur der Rechtschreibung (z. B. Word), um Fehler zu finden.
Nachbereitung französischer Texte (allgemein): Ich gebe den Text meiner/m Französischlehrer/in, die/der mir eine schriftliche Rückmeldung gibt.
Nachbereitung französischer Texte (allgemein): Ich gebe den Text meiner/m Französischlehrer/in, die/der mir in einem Gespräch Hinweise gibt.
Nachbereitung französischer Texte (allgemein): Ich gebe den Text nur meiner/m Französischlehrer/in, die/der den Text dann bewertet, ohne dass ich vorher selbst am Text ändere.
Nachbereitung französischer Texte (allgemein): Ich schreibe den Text noch einmal ordentlich ab und ändere den Text dabei auch noch einmal, wenn es mir nötig erscheint.
Nachbereitung französischer Texte (allgemein): Ich lese den Text in meiner Klasse vor und bekomme Vorschläge zum Verbessern von meinen Mitschülern und/oder meiner/m Französischlehrer/in.
Umgang mit Schülertexten: Mein/e Französischlehrer/in liest den Text und benotet ihn.
Umgang mit Schülertexten: Mein/e Französischlehrer/in liest den Text, benotet ihn aber nicht.
Umgang mit Schülertexten: Mein Text kommt in meinen Hefter bzw. bleibt im Heft.
Umgang mit Schülertexten: Andere Schüler meiner Klasse lesen meinen Text.
Umgang mit Schülertexten: Mein Text wird im Internet (z.B. auf der Homepage der Schule) veröffentlicht.
Umgang mit Schülertexten: Mein Text wird im Klassenzimmer ausgehängt.
Umgang mit Schülertexten: Mein Text wird im Unterricht vorgelesen.
Umgang mit Schülertexten: Mein Text wird in der Schule (z.B. im Flur) für andere Schüler der Schule, Lehrer und Eltern ausgestellt.
Umgang mit Schülertexten: Mein Text wird in einem Buch oder in der Schülerzeitung abgedruckt.
Umgang mit Schülertexten: Mein Text kommt in mein Portfolio.
Umgang mit Schülertexten: Meine Freunde, Eltern oder andere Familienmitglieder lesen meinen Text.
Umgang mit Schülertexten: Mein Text wird an Schüler einer Partnerklasse, Briefpartner oder andere französischsprachige Personen geschickt.
Fehlerrückmeldungen von Lehrkräften: Mein Fehler wird unterstrichen.
Fehlerrückmeldungen von Lehrkräften: Mein/e Lehrer/in markiert die Fehlerstelle und gibt mir einen Hinweis auf ein Nachschlagewerk.
Fehlerrückmeldungen von Lehrkräften: Mein/e Lehrer/in schreibt mir die richtige Lösung darüber oder daneben.
Fehlerrückmeldungen von Lehrkräften: Mein/e Lehrer/in geht nicht auf den sprachlichen Fehler ein, wenn der Text ihrer/seiner Meinung nach einen persönlichen Kommentar benötigt.
Fehlerrückmeldungen von Lehrkräften: Mein/e Lehrer/in gibt mir zusätzlich Hinweise zum Inhalt meines Textes.
Fehlerrückmeldungen von Lehrkräften: Mein/e Lehrer/in macht nur einen Strich oder ein Kreuz am Rand und markiert damit die Zeile, die den Fehler enthält.
Fehlerrückmeldungen von Lehrkräften: Mein/e Lehrer/in unterstreicht die Fehlerstelle und schreibt das entsprechende Korrekturzeichen (z. B. gr oder/und tps ) an den Rand der Zeile oder an die Fehlerstelle.
Fehlerrückmeldungen von Lehrkräften: Mein/e Lehrer/in unterstreicht die Stelle nicht, schreibt aber am Rand der Zeile oder an die Fehlerstelle das entsprechende Korrekturzeichen.
Fehlerrückmeldungen von Lehrkräften: Mein/e Lehrer/in streicht Fehler im Text an und gibt mir außerdem am Ende meines Textes eine Zusammenfassung meiner Fehler bzw. Hinweise.
Aufnahme der Fehlerrückmeldungen: Wenn mein/e Französischlehrer/in Korrekturzeichen benutzt, verstehe ich diese.
Aufnahme der Fehlerrückmeldungen: Mein/e Französischlehrer/in streicht Fehler in meinem Text an, ohne dass sie/er den Inhalt kommentiert.
Aufnahme der Fehlerrückmeldungen: Wenn ich Fehler in einem Text mache, dann schaue ich mir diese danach genau an, damit ich sie nicht wieder mache.
Aufnahme der Fehlerrückmeldungen: Wenn mein/e Französischlehrer/in Anmerkungen in meinen Text schreibt oder Fehler anstreicht und ich diese Anmerkungen nicht verstehe, frage ich sie/ihn.
Aufnahme der Fehlerrückmeldungen: Fehler aus geschriebenen Texten werden im Unterricht auch gemeinsam in der Klasse diskutiert.
Aufnahme der Fehlerrückmeldungen: Ich muss nach jeder Klassenarbeit, bei der ich einen Text schreiben sollte, eine Berichtigung anfertigen.
Aufnahme der Fehlerrückmeldungen: Ich mache eine Liste über meine (schriftlichen) Fehler.
Aufnahme der Fehlerrückmeldungen: Für Texte, die benotet werden, will ich keine (Fehler-) Rückmeldung von meinem/r Französischlehrer/in, weil mich nur die Note interessiert.
Aufnahme der Fehlerrückmeldungen: Für Texte, die benotet werden, will ich eine (Fehler-) Rückmeldung von meinem/r Französischlehrer/in, damit ich weiß, ob die Note auch gerecht ist.
Aufnahme der Fehlerrückmeldungen: Für Texte, die benotet werden, will ich eine (Fehler-) Rückmeldung von meinem/r Französischlehrer/in, damit ich weiß, was ich noch üben oder lernen muss.
Einstellung zu Fehlern: Fehler beim Schreiben sind etwas, das man vermeiden sollte.
Einstellung zu Fehlern: Fehler helfen mir dabei zu erkennen, was ich noch nicht kann.
Einstellung zu Fehlern: Fehler in einem Text sind für mich nur echte Fehler, wenn der Leser die Textstelle/den Text dann nicht versteht.
Einstellung zu Fehlern: Ein Fehler ist das, was mein/e Französischlehrer/in als Fehler bezeichnet.
Einstellung zu Fehlern: Ein Fehler ist das, was ein Muttersprachler nicht versteht.
Einstellung zu Fehlern: Ein Fehler ist das, was gegen Regeln in Lehrwerken und Grammatiken verstößt.
Einstellung zu Fehlern: Fehler beim Schreiben in einer Fremdsprache zu machen, ist etwas ganz Normales.
Einstellung zu Fehlern: Man muss Fehler – auch beim Schreiben auf Französisch – vermeiden, weil man außerhalb des Unterrichts fehlerfrei schreiben muss.
Einstellung zu Fehlern: Fehler sind beim Erlernen einer Fremdsprache notwendig.
Einstellung zu Lehrerhinweisen: zur Grammatik
Einstellung zu Lehrerhinweisen: zum Satzbau
Einstellung zu Lehrerhinweisen: zur Rechtschreibung
Einstellung zu Lehrerhinweisen: zur Zeichensetzung
Einstellung zu Lehrerhinweisen: zur Wortwahl
Einstellung zu Lehrerhinweisen: zum Textaufbau/Organisation u.ä.
Einstellung zu Lehrerhinweisen: zur sozio-/interkulturellen Angemessenheit
Einstellung zu Lehrerhinweisen: zum Inhalt
Einstellung zu Lehrerhinweisen: zum Stil/Adressatengerechtheit
Einstellung zu Lehrerhinweisen: was ich schon (gut) kann
Aufgaben erhalten: Leseaufgaben
Aufgaben erhalten: Hörverstehensaufgaben
Aufgaben erhalten: Filmaufgaben
Aufgaben erhalten: Schreibaufgaben
Einschätzung Leseaufgaben: fand ich interessant
Einschätzung Leseaufgaben: Themen und Inhalte waren mir bekannt
Einschätzung Leseaufgaben: die Aufgabenformate waren mir bekannt
Einschätzung Leseaufgaben: konnte meine Fähigkeiten gut zeigen
Einschätzung Hörverstehensaufgaben: fand ich interessant
Einschätzung Hörverstehensaufgaben: Themen und Inhalte waren mir bekannt
Einschätzung Hörverstehensaufgaben: die Aufgabenformate waren mir bekannt
Einschätzung Hörverstehensaufgaben: die Dialekte der Sprecher waren mir vertraut
Einschätzung Hörverstehensaufgaben: konnte meine Fähigkeiten gut zeigen
Einschätzung Filmaufgaben: fand ich interessant
Einschätzung Filmaufgaben: Themen und Inhalte waren mir bekannt
Einschätzung Filmaufgaben: die Aufgabenformate waren mir bekannt
Einschätzung Filmaufgaben: die Dialekte der Sprecher waren mir vertraut
Einschätzung Filmaufgaben: konnte meine Fähigkeiten gut zeigen
Einschätzung Schreibaufgaben: fand ich interessant
Einschätzung Schreibaufgaben: Themen und Inhalte waren mir bekannt
Einschätzung Schreibaufgaben: die geforderten Textsorten waren mir bekannt
Einschätzung Schreibaufgaben: konnte meine Fähigkeiten gut zeigen
Einschätzung eigener Testleistung: Anteil korrekter Beantwortung