Progress in International Reading Literacy Study 2021 (IGLU/PIRLS 2021)

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Project description

IGLU 2021 is an international comparative study of reading achievement that examines the reading skills of students at the end of fourth grade in Germany using representative data. The international focus of the project makes it possible to compare the reading performance of fourth graders in Germany with that of students in other countries and regions of the world.

IGLU is conducted every five years and is a central element of the education monitoring in Germany. IGLU will be conducted for the fifth time in 2021. The survey provides information on trends in the school system. IGLU focuses on reading literacy. In addition, key characteristics of students (e.g., motivation to read), their instruction (e.g., reading instructional strategies), their schools (e.g., full-day versus half-day schooling), and their families (e.g., family preschool reading support) are examined and correlations with reading literacy are analyzed.

Around 60 countries and regions worldwide are participating in the current cycle of the study. In Germany, 4,611 fourth graders at 252 primary and special schools in all 16 federal states participated in the main survey in the spring of 2021. In addition to testing and interviewing the students, questionnaires were used to collect information from their teachers, school administrators, and parents. For the first time in Germany, IGLU 2021 will measure reading skills digitally (reading tasks completed on laptops). This new method also provides insights into the effects of digitization on learning, particularly in the area of reading in primary school. A sub-sample will complete the reading tests on paper in order to monitor possible effects of the change in mode.

(In addition, some of the schools that participated in IGLU 2016 will participate again in IGLU 2021, which will provide the first opportunity to analyze developments at school level in relation to students' reading skills. (IQB)

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Blank data sets

For a first overview of the data set and its variables, dummy data sets containing the variables used and the value labels relating to them are provided for download here.

• IGLU 2021 Parents (SPSS)
• IGLU 2021 Teacher (SPSS)
• IGLU 2021 Students (SPSS)
• IGLU 2021 Students-Teacher (SPSS)
• IGLU 2021 Principals (SPSS)
• IGLU 2021 Tracking (SPSS)

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Documentation

Here you can find further documentation:

• Schaufelberger, R., Kleinkorres, R., Becher, L., Ludewig, U., Lorenz, R. & McElvany, N. (2024). IGLU 2021. Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente und Arbeit mit den Datensätzen: Waxmann Verlag GmbH. https://doi.org/10.31244/9783830916741
• McElvany, N., Lorenz, R., Frey, A., Goldhammer, F., Schilcher, A. & Stubbe, T. C. (Hrsg.) (2023). IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre. Waxmann: Münster; New York. https://doi.org/10.31244/9783830997009

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Literature

Selected literature is listed here (as of March 2025).

2025

Kleinkorres, R., Ludewig, U., Lorenz, R. & McElvany, N. (2025). Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung 2021 (IGLU 2021) (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. https://doi.org/10.5159/IQB_IGLU_2021_SUF_Off-site_v1

2024

Becher, L., Kleinkorres, R., Lorenz, R., Ludewig, U., Schaufelberger, R. & McElvany, N. (2024). Geschlechtervergleich. Kurzbericht auf Basis der repräsentativen Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU). Verfügbar unter https://ifs.ep.tu-dortmund.de/storages/ifs-ep/r/Download_Praxisportal/Kurzbericht_TfE06_Geschlechtervergleich.pdf

Brüggemann, Thomas, Ulrich, Ludewig, U., Schwerter, J. & McElvany, N. (2024). Are School Entry Skills Predictive of Reading Comprehension across European Countries? Retrieved from https://osf.io/nwm85/

Kleinkorres, R., Lorenz, R., Becher, L., Ludewig, U., Schaufelberger, R. & McElvany, N. (2024). Unterricht und Lesezeit. Kurzbericht auf Basis der repräsentativen Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU). Verfügbar unter https://ifs.ep.tu-dortmund.de/storages/ifs-ep/r/Download_Praxisportal/Kurzbericht_TfE05_Unterricht_Lesezeit.pdf

Lorenz, R., Kleinkorres, R., Ludewig, U., Schaufelberger, R. & McElvany, N. (2024). Schulische Ressourcen und Prioritäten. Kurzbericht auf Basis der repräsentativen Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU). Verfügbar unter https://ifs.ep.tu-dortmund.de/storages/ifs-ep/r/Download_Praxisportal/Kurzbericht_TfE07_Ressourcen_Prioritaeten.pdf

McElvany, N., Ludewig, U. & Lorenz, R. (2024). Die Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) 2021. Welche Erkenntnisse liefert die Schulleistungsvergleichsstudie für die Evaluation des Bildungssystems? In N. McElvany, M. Becker, H. Gaspard, F. Lauermann & A. Ohle-Peters (Hrsg.), Evaluation des Bildungssystems. Welche Erkenntnisse liefern aktuelle Schulleistungsstudien? (Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung, Bd. 7, 1. Auflage). Münster: Waxmann.

Schaufelberger, R., Ludewig, U., Becher, L., Kleinkorres, R., Lorenz, R. & McElvany, N. (2024). Wohlbefinden von Schüler*innen: Erfahrungen mit dissozialen Verhaltensweisen in Grundschulen in Deutschland und im internationalen Vergleich. Kurzbericht auf Basis der repräsentativen Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU). Verfügbar unter https://ifs.ep.tu-dortmund.de/storages/ifs-ep/r/Download_Praxisportal/Kurzbericht_TfE08_Wohlbefinden_von_SchuelerInnen.pdf

Schwerter, J., Stang-Rabrig, J., Kleinkorres, R., Bleher, J., Doebler, P. & McElvany, N. (2024). Importance of students’ social resources for their academic achievement and well-being in elementary school. European Journal of Psychology of Education, 39(4), 4515–4552. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00877-8

Vogel, S. N. T., Stang-Rabig, J. & McElvany, N. (2024). Sociodemographic diversity, reading literacy, and instructional focus: Disentangling complex relations on the individual and classroom level.

2023

Frey, A., Ludewig, U., König, C., Krampen, D., Lorenz, R. & Bos, W. (2023). Lesekompetenz von Viertklässlerinnen und Viertklässlern im internationalen Vergleich: 20-Jahre-Trend. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 111–130). Waxmann : Münster; New York.

Goldhammer, F., Hahnel, C., Kröhne, U., Frey, A. & Ludewig, U. (2023). Digitales Lesen und papierbasiertes Lesen im nationalen Vergleich. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 89–109). Waxmann : Münster; New York.

Kleinkorres, R., Lorenz, R., Becher, L., Ludewig, U., Schaufelberger, R. & McElvany, N. (2023). Ausbildung, Fortbildung, Berufszufriedenheit und Belastungserleben von Lehrkräften an Grundschulen. Kurzbericht auf Basis der repräsentativen Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU). Verfügbar unter https://ifs.ep.tu-dortmund.de/storages/ifs-ep/r/Download_Praxisportal/TfE_Kurzbericht_Ausbildung-Wohlbefinden.pdf

Kleinkorres, R., Stang-Rabig, J. & McElvany, N. (2023) Measuring student well-being in the german survey of PIRLS. Beitrag für den IEA Insider 2023. Retrieved from https://online.flippingbook.com/view/99044564/18/#zoom=true

Kleinkorres, R., Stang-Rabrig, J. & McElvany, N. (2023). Comparing parental and school pressure in terms of their relations with students' well-being. Learning and Individual Differences, 104, 102288. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102288

Lorenz, R., Frey, A., Trendtel, M., Ludewig, U., Schilcher, A. & McElvany, N. (2023). Ziele, Design, Instrumente und Durchführung der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU 2021). In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 27–52). Waxmann : Münster; New York.

Lorenz, R., Goldhammer, F. & Glondys, M. (2023). Digitalisierung in der Grundschule. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 197–214). Waxmann : Münster; New York.

Lorenz, R., Ludewig, U., Becher, L., Kleinkorres, R., Schaufelberger, R. & McElvany, N. (2023). Wie werden digitale Medien im Unterricht eingesetzt? Kurzbericht auf Basis der repräsentativen Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU). Verfügbar unter https://ifs.ep.tu-dortmund.de/storages/ifs-ep/r/Download_Praxisportal/TfE03_Kurzbericht_DigitaleMediennutzung.pdf

Lorenz, R., Ludewig, U., Schaufelberger, R., Kleinkorres, R. & McElvany, N. (2023). Bedingungen der Lesekompetenz von Grundschulkindern – Zentrale Ergebnisse des 15-Jahres-Trends der IGLU-Studie zu Lesebedingungen in Deutschland im internationalen Vergleich. In N. McElvany, A. L. Grecu, R. Lorenz, M. Becker, C. Dignath, H. Gaspard et al. (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung. 50 Jahre Schulentwicklung - Leitthemen der empirischen Bildungsforschung (Bd. 23, Bd. 23, S. 184–210) [S.l.]: Beltz Juventa.

Lorenz, R., McElvany, N., Schilcher, A. & Ludewig, U. (2023). Lesekompetenz von Viertklässlerinnen und Viertklässlern im internationalen Vergleich: Testkonzeption und Ergebnisse von IGLU 2021. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 53–88). Waxmann : Münster; New York.

Ludewig, U., Becher, L., Kleinkorres, R., Lorenz, R., Schaufelberger, R. & McElvany, N. (2023). Was können wir für das deutsche Bildungssystem von anderen Ländern lernen? Kurzbericht auf Basis der repräsentativen Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU). Verfügbar unter https://ifs.ep.tu-dortmund.de/storages/ifs-ep/r/Download_Praxisportal/TfE_Volume_1_Sitzung_2_Kurzbericht_aus-Laendervergleichen-lernen.pdf

Ludewig, U., Schwerter, J. & McElvany, N. (2023). The features of plausible but incorrect options: Distractor plausibility in synonym-based vocabulary tests. Journal of Psychoeducational Assessment. https://doi.org/10.1177/07342829231167

McElvany, N. (2023). Vorwort. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 11–12). Waxmann : Münster; New York.

McElvany, N., Kleinkorres, R. & Kessels, U. (2023). Leseselbstkonzept, Lesemotivation und Leseverhalten im internationalen Vergleich. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 131–150). Waxmann : Münster; New York.

McElvany, N., Lorenz, R., Frey, A., Goldhammer, F., Schilcher, A. & Stubbe, T. C. (Hrsg.). (2023). IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre: Waxmann : Münster; New York. https://doi.org/10.31244/9783830997009

McElvany, N., Lorenz, R., Frey, A., Goldhammer, F., Schilcher, A. & Stubbe, T. C. (2023). IGLU 2021: Zentrale Befunde im Überblick. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 13–26). Waxmann : Münster; New York.

Mullis, I., Davier, M. von, Foy, P., Fishbein, B., Reynolds, K. & Wry, E. (2023) PIRLS 2021 International Results in Reading. https://doi.org/10.6017/lse.tpisc.tr2103.kb5342

Schaufelberger, R., Lorenz, R., Becher, L., Kleinkorres, R., Ludewig, U. & McElvany, N. (2023). Wie vorbereitet kommen Kinder in die Schule? Kurzbericht auf Basis der repräsentativen Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU). Verfügbar unter https://ifs.ep.tu-dortmund.de/storages/ifs-ep/r/Download_Praxisportal/Kurzbericht_TfE04_Vorbereitung_bei_Schuleintritt.pdf

Schilcher, A., Glondys, M. & Wild, J. (2023). Leseunterricht in den Grundschulen in Deutschland. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 179–196). Waxmann : Münster; New York.

Schwerter, J., Bleher, J., Doebler, P. & McElvany, N. (2023). Metropolitan, Urban, and Rural Regions – How Regional Differences Affect Elementary School Students’ Academic Achievement, Well-Being, and Motivation. SSRN Electronic Journal. https://doi.org/10.2139/ssrn.4368170

Stang-Rabig, J. & Kleinkorres, R. (2023). Multikriteriale Bildungszielerreichung am Ende der vierten Jahrgangsstufe. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 215–229). Waxmann : Münster; New York.

Stubbe, T. C., Kleinkorres, R., Krieg, M., Schaufelberger, R. & Schlitter, T. (2023). Soziale und migrationsbedingte Disparitäten in der Lesekompetenz von Viertklässlerinnen und Viertklässlern. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 151–177). Waxmann : Münster; New York.

Stubbe, T. C., Schaufelberger, R., Krieg, M., Kleinkorres, R. & Schlitter, T. (2023). Schullaufbahnpräferenzen am Übergang in die Sekundarstufe und der Zusammenhang mit leistungsrelevanten und sozialen Merkmalen. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 231–248). Waxmann : Münster; New York.

2022

Ludewig, U., Schlitter, T., Lorenz, R., Kleinkorres, R., Schaufelberger, R., Frey, A. & McElvany, N. (2022). Die COVID-19 Pandemie und Lesekompetenz von Viertklässler*innen. Ergebnisse der IFS-Schulpanelstudie 2016–2021. Dortmund: Technische Universität Dortmund, Institut für Schulentwicklungsforschung. Verfügbar unter https://doi.org/10.17877/DE290R-22667

Ludewig, U., Kleinkorres, R., Schaufelberger, R., Schlitter, T., Lorenz, R., König, C., Frey, A. & McElvany, N. (2022). COVID-19 Pandemic and Student Reading Achievement: Findings From a School Panel Study. Frontiers in Psychology, 13, 876485. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876485

McElvany, N. (2022). Cross-national achievement surveys and educational monitoring in Germany. In L. Volante, S. V. Schnepf & D. A. Klinger (Eds.), Cross-national achievement surveys for monitoring educational outcomes. Policies, practices, and political reforms within the European Union (pp. 36–50). Luxemburg: Publications Office of the European Union.

2021

Schaufelberger, R., Lorenz, R. & McElvany, N. (2021). 20 Jahre vergleichende Schulleistungsuntersuchungen zur Lesekompetenz von Schülerinnen und Schülern: Ergebnisse aus IGLU und PISA. Seminar, 27(4), 7–22.

Schlitter, T., Kleinkorres, R., Schaufelberger, R., Ludewig, U., Lorenz, R., Trendtel, M. & McElvany, N. (2021) Germany. PIRLS 2021 ENCYCLOPEDIA. Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center: IEA.

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