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Progress in International Reading Literacy Study 2006 (IGLU/PIRLS 2006)

Table of contents

Project description

Blank data sets

Documentation

Notes on the use of the data

Literature

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Project description

IGLU 2006 (international designation: PIRLS) was the second survey wave after IGLU 2001, in which 35 nations participated worldwide. Moreover, IGLU 2006 included a national expansion study (IGLU-E), in which all 16 German federal states were involved. As also in 2001, the focal point of the study was the reading literacy of pupils at the end of fourth grade. Additional data were collected relating to their intention and motivation to read, their reading self-concept as well as their reading behaviour. Moreover, pupils were asked about their educational, familial and political framework conditions. (IQB)

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Blank data sets

For a first overview of the data set and its variables, dummy data sets containing the variables used and the value labels relating to them are provided for download here.

• Students and parents data (SPSS)
• German teachers data (SPSS)
• School principals data (SPSS)
• Testscores (SPSS)

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Documentation

Here you can find further documentation:

• IGLU 2006 Usermanual (in German)

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Notes on the use of the data

Are the competence estimators of the PISA, IGLU and IQB studies comparable with each other?

In principle, the achievement tests used in German large scale assessment studies (PISA, IGLU and IQB studies) correlate highly, but the underlying competence models differ. The IQB tests are based on the educational standards of the The Standing Conference of the Ministers of Education and Cultural Affairs of the Länder in the Federal Republic of Germany (Kultusministerkonferenz, KMK) and as a result more closely aligned with the German school curriculum than PISA tests.

Comparability can be tested using IRT methods based on studies in which both PISA and IQB items were used. Some studies for comparison are, for example

• an den Ham, Ann-Katrin; Ehmke, Timo; Hahn, Inga; Wagner, Helene; Schöps, Katrin (2016). Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA, im IQB-Ländervergleich und in der National Educational Panel Study (NEPS) – Vergleich der Rahmenkonzepte und der dimensionalen Struktur der Testinstrumente. In: Bundesministerium für Bildung und Forschung [Hrsg.]: Forschungsvorhaben in Ankopplung an Large-Scale-Assessments. Berlin, Bundesministerium für Bildungund Forschung, S. 140-160.
• Jude, Nina, Klieme, Eckhard [Hrsg.] (2013). PISA 2009 - Impulse für die Schul- und Unterrichtsforschung. Weinheim u.a.: Beltz. (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft 59)
• Hartig, Johannes, Frey, Andreas (2012). Validität des Tests zur Überprüfung des Erreichens der Bildungsstandards in Mathematik Zusammenhänge mit den bei PISA gemessenen Kompetenzen und Varianz zwischen Schulen und Schulformen. Diagnostica 58, S. 3-14.

The extent of comparability must be considered separately for reading and mathematical literacy and for secondary and primary education. Although it can be assumed that federal state differences can be well mapped using both measures, it is unfortunately not possible to analyse trends on a common metric.

What else must be taken into account during data analysis?

You will find more detailed methodical information on calculating with data from large scale assessment surveys in this tutorial (english).

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Literature

Selected literature is listed here (as of MArch 2023).

2021

Grewenig, E. (2021) School Track Decisions and Teacher Recommendations: Evidence from German State Reforms (ifo Working Papers 353). München: ifo Institut - Leibniz-Institut für Wirtschaftsforschung an der Universität München (ifo Institut). Retrieved from https://www.ifo.de/DocDL/wp-2021-353-grewenig-teacher-recommendation.pdf

2019

Guill, K. & Lintorf, K. (2019). Private tutoring when stakes are high: Insights from the transition from primary to secondary school in Germany. International Journal of Educational Development, 65, 172–182. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2018.08.001

Junkuhn, B. (2019). Risikofaktoren für erhöhtes Beanspruchungserleben im Lehrerberuf - Diplomarbeit. Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Kiel.

2018

Autorengruppe Bildungsberichterstattung. (2018). Bildung in Deutschland 2018. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bielefeld: wbv. https://doi.org/10.3278/6001820fw

Schult, J. & Sparfeldt, J. R. (2018). Reliability and Validity of PIRLS and TIMSS. European Journal of Psychological Assessment, 34(4), 258–269. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000338

Voigt, M. (2018). Bildungsarmut. Determinanten, Herkunftseffekte und Mechanismen des Hauptschulübertritts (1. Aufl.). Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20178-4

2017

Bartig, S., Bosswick, W. & Heckmann, F. (2017). Vielfaltsmonitor. Studie zum Umgang mit ethnischer und religiöser Vielfalt in Deutschland - Bericht an die Bertelsmann Stiftung (1 Aufl.). Bamberg: Europäisches Forum für Migrationsstudien.

Hilz, S. (2017). Multigrade Classes and Their Impact on Student Performance in Primary School - Unveröffentlichte Bachelorarbeit. Ludwig-Maximilians-Universität München, München.

Homuth, C. (2017). Die G8-Reform in Deutschland. Auswirkungen auf Schülerleistungen und Bildungsungleichheit (1. Aufl.). Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15378-6

2016

Arens, A. K. & Morin, A. J. S. (2016). Relations Between Teachers’ Emotional Exhaustion and Students’ Educational Outcomes. Journal of Educational Psychology, 108(6), 800–813. https://doi.org/10.1037/edu0000105

Autorengruppe Bildungsberichterstattung. (2016). Bildung in Deutschland 2016. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bielefeld: Bertelsmann. https://doi.org/10.3278/6001820ew

2015

Arens, A. K., Morin, A. J. S. & Watermann, R. (2015). Relations between classroom disciplinary problems and student motivation: Achievement as a potential mediator? Learning and Instruction, 39, 184–193. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2015.07.001

2014

Urban, C. (2014). Unterschiede in der Hausaufgabenbewältigung bei Kindern mit und ohne Zuwanderungshintergrund - Unveröffentlichte Masterarbeit. Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin.

2013

Neugebauer, M. & Gerth, M. (2013). Weiblicher Schulkontext und Schulerfolg von Jungen. In R. Becker & A. Schulze (Hrsg.), Bildungskontexte. Strukturelle Voraussetzungen und Ursachen ungleicher Bildungschancen (Bd. 66, S. 431–455). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-18985-7_15

2012

Groeneveld, I. (2012). Moderation primärer und sekundärer sozialer Disparitäten schulischer Erfolge - Dissertation. Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin. Zugriff am 04.08.2021. Verfügbar unter https://www.oeaw.ac.at/resources/Record/990002548890504498

2011

Lessau, M. (2011). Analyse des Zusammenhangs zwischen familiärer Umgebung und der schulischen Leistung von Grundschülern - Unveröffentlichte Bachelorarbeit. Universität Hamburg, Hamburg.

2010

Arnold, K.-H., Bos, W., Richert, P. & Stubbe, T. C. (2010). Der Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe: Schullaufbahnpräferenzen von Lehrkräften und Eltern im Ländervergleich. In W. Bos, S. Hornberg, K.-H. Arnold, G. Faust, L. Fried, E.-M. Lankes et al. (Hrsg.), IGLU 2006 - die Grundschule auf dem Prüfstand. Vertiefende Analysen zu Rahmenbedingungen schulischen Lernens (S. 13–32). Münster: Waxmann.

Bos, W., Hornberg, S., Arnold, K.-H., Faust, G., Fried, L., Lankes, E.-M. et al. (Hrsg.). (2010). IGLU 2006 - die Grundschule auf dem Prüfstand. Vertiefende Analysen zu Rahmenbedingungen schulischen Lernens. Münster: Waxmann.

Bos, W., Hornberg, S., Arnold, K.-H., Faust, G., Fried, L., Lankes, E.-M., Schwippert, K. & Valtin, R. (2010). Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU 2006) (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. https://doi.org/10.5159/IQB_IGLU_2006_v1

Bos, W., Strietholt, R., Goy, M., Stubbe, T. C., Tarelli, I. & Hornberg, S. (2010). IGLU 2006. Dokumentation der Erhebungsinstrumente [PIRLS 2006: Documentation of the survey instruments]. Münster: Waxmann.

Strietholt, R. & Bos, W. (2010). Datensatzdokumentation zu IGLU 2006.

2008

Bos, W., Buddeberg, I. & Goy, M. (2008). Auf gutem Weg. Ergebnisse aus IGLU 2001 bis 2006 im Vergleich. Grundschule, 40(10), 24–28.

Bos, W., Hornberg, S., Arnold, K.-H., Faust, G., Fried, L. & Lankes, E.-M. (Hrsg.). (2008). IGLU-E 2006. Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im nationalen und internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.

Foy, P. & Kennedy, A. M. (Eds.). (2008). PIRLS 2006 User Guide for the International Database. Chestnut Hill (MA): Boston College.

Granzer, D. & Hornberg, S. (2008). Grundschule auf dem Prüfstand. Bildungsstandards und Schulleistungsstudien in der Bundesrepublik. Grundschule, 40(10), 6–10.

2007

Arnold, K.-H., Bos, W., Richert, P. & Stubbe, T. C. (2007). Schullaufbahnpräferenzen am Ende der vierten Klassenstufe. In W. Bos, S. Hornberg, K.-H. Arnold, G. Faust, L. Fried, E.-M. Lankes et al. (Hrsg.), IGLU 2006. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (S. 271–297). Münster u.a.: Waxmann.

Bos, W., Hornberg, S., Arnold, K.-H., Faust, G., Fried, L., Lankes, E.-M. et al. (Hrsg.). (2007). IGLU 2006. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster u.a.: Waxmann.

Bos, W., Schwippert, K. & Stubbe, T. C. (2007). Die Koppelung von sozialer Herkunft und Schülerleistung im internationalen Vergleich. In W. Bos, S. Hornberg, K.-H. Arnold, G. Faust, L. Fried, E.-M. Lankes et al. (Hrsg.), IGLU 2006. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (S. 225–247). Münster u.a.: Waxmann.

Kennedy, A. M., Mullis, I. V. S., Martin, M. O. & Trong, K. L. (Eds.). (2007). PIRLS 2006 encyclopedia. A guide to reading education in the forty PIRLS 2006 countries. Chestnut Hill, Mass.: International Study Center.

Martin, M. O., Mullis, I. V. S. & Kennedy, A. M. (Eds.). (2007). PIRLS 2006 technical report. Chestnut Hill, Mass.: TIMSS & PIRLS International Study Center. Retrieved from https://timss.bc.edu/pirls2006/tech_rpt.html

Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Kennedy, A. M. & Foy, P. (Eds.). (2007). PIRLS 2006 international report. IEA's progress in international reading literacy study in primary schools in 40 countries. Chestnut Hill, Mass.: International Study Center. Retrieved from https://timss.bc.edu/pirls2006/intl_rpt.html

2006

Mullis, I. V. S., Kennedy, A. M., Martin, M. O. & Sainsbury, M. (2006). PIRLS 2006. Assessment framework and specifications. Progress in international reading literacy study. 2nd Ed., February 2006. Chestnut Hill, Mass.: International Study Center.

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