2025-05-02
/fdz/studies/BiKS_3-10
Educational Processes, Competence Development and Selection Decisions in Preschool and School Age (BiKS-3-10)
Table of contents
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| Data Set Published on | 01.12.2013 |
|---|---|
| Version | v6 |
| Current Version Available Since | 05.02.2019 |
| Survey Period | 2005-2012 |
| Sample | Kindergarten Children and Students from Kindergarden year 1 to grade 4 in school (N=550 / N=1,000); Kindergarden (N=100) |
| Survey Unit | Educational Staff Kindergarten Children Others Parents Principals Students Teachers |
| Measured Competencies | Verbal Achievement (Grammar, Naming, Vocabulary), Mathematics Achievement |
| Region | Bavaria, Hesse |
| Principal Investigators | Artelt, Prof. Dr. Cordula Blossfeld, Prof. Dr. Dr. Hans-Peter Faust, Prof. Dr. Gabriele Roßbach, Prof. Dr. Hans-Günther Weinert, Prof. Dr. Sabine |
| Data Producers | Artelt, Prof. Dr. Cordula |
| Funded by | German Research Foundation (DFG), University Bamberg |
| Link | https://fis.uni-bamberg.de/entities/researchdata/c71b84da-abf8-4924-b575-3264cf2923d2 |
| Related Studies | BiKS-8-14 (DOI: 10.5159/IQB_BIKS_8_14_v2) |
| Suggested Citation | Weinert, S., Roßbach, H.-G., Faust, G., Blossfeld, H.-P., & Artelt, C. (2013). Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vorschul- und Schulalter (BiKS-3-10) [Educational Processes, Competence Development and Selection Decisions in Preschool and School Age (BiKS-3-10)]. (Version 6) [Data set]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_BIKS_3_10_v6 |
| Restriction Notice | In principle, it is not permitted to determine the intelligence quotient from the sum scores of the CFT subtests. There are no Länder representative samples. |
Project description
The assessments of the first longitudinal section (BiKS-3-10) of the BiKS-Study took place in families as well as in preschools and schools in the states of Bavaria and Hesse starting in the fall of 2005. The starting sample was composed of about 550 children who, at that point, were cared for in 97 different preschools. On individual days – at an interval of about half a year across six times of measurement – assessments of language and cognitive development of the selected children in preschool were conducted. Parents were asked about their children and the upcoming educational choices in personal interviews, while preschool teachers of the children participating in the study provided information on the situation in preschool. In addition, the familial and institutional learning environments were collected by means of (semi-) standardized observation methods. Most of the participating children were enrolled on time for the school year 2008/2009 and further surveyed by the hosting primary schools up to the 4th grade across eight times of measurements. Thus, a new phase of the project had begun, in which the primary school teachers were also included and interviewed. In selected classes all children and parents willing to participate were furthermore incorporated into the study. Hence, the sample could be expanded to about 1,000 children. Alongside the children that were enrolled in school on time, the relatively small groups of early and late enrolled children were further monitored. The focus of the longitudinal section BiKS-3-10 was on the development of competencies in its dependency on structural, attitudinal and procedural aspects of the promotion in the family, preschool and school as well as the formation of school management decisions. (IQB)
http://www.uni-bamberg.de/biks/ (contact: Christoph Homuth)
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Literature
Selected further publications are listed 
here (as of November 2024).
2024
Brunner, M., Stallasch, S. E., Artelt, C. & Lüdtke, O. (2024). An Individual Participant Meta-Analysis to Support Power Analyses for Randomized Intervention Studies in Preschool: Cognitive and Socio- Emotional Learning Outcomes. https://doi.org/10.31234/osf.io/dkw42
Volodina, A., Lehrl, S. & Weinert, S. (2024). The Impact of Early Home Learning Environment and Preschool Quality on School-Relevant Language Proficiency in Primary School. Journal of Research in Childhood Education, 1–24. https://doi.org/10.1080/02568543.2023.2301102
Weinert, S., Rossbach, H.-G., Maurice, J. von, Blossfeld, H.-P., & Artelt, C. (Hrsg.). (2024). Educational Processes, Decisions, and the Development of Competencies from Early Preschool Age to Adolescence (Edition ZfE). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4
2022
Schönmoser, C., Karwath, C. & Gnambs, T. (2022). Parent and Teacher Assessments of Social-Emotional Competence in Three-Year-Old Children: Does Sibling Status Matter? Journal of Psychoeducational Assessment, 21(1), 073428292210775. https://doi.org/10.1177/07342829221077503
2021
Lee, H.-J. (2021). Der Zusammenhang von Mehrsprachigkeit und sprachlicher Kompetenz bei Kindern im Kindergarten- und Grundschulalter - Seminararbeit. Ruhr-Universität Bochum, Bochum.
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Tahirsylaj, A. & Werler, T. C. (2021). In Search of Dimensions of Bildung: A Quantitative Approach. Nordic Studies in Education, 41(1), 1–23. https://doi.org/10.23865/nse.v41.2130
2020
Ebert, S. (2020). Early Language Competencies and Advanced Measures of Mental State Understanding Are Differently Related to Listening and Reading Comprehension in Early Adolescence. Frontiers in Psychology, 11, 1–18. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00952
Ebert, S. (2020). Theory of mind, language, and reading: Developmental relations from early childhood to early adolescence. Journal of Experimental Child Psychology, 191. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2019.104739
Ebert, S., Lehrl, S. & Weinert, S. (2020). Differential Effects of the Home Language and Literacy Environment on Child Language and Theory of Mind and Their Relation to Socioeconomic Background. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.555654
Lehrl, S., Ebert, S., Blaurock, S., Rossbach, H.-G. & Weinert, S. (2020). Long-term and domain-specific relations between the early years home learning environment and students’ academic outcomes in secondary school. School Effectiveness and School Improvement, 31(1), 102–124. https://doi.org/10.1080/09243453.2019.1618346
Schmerse, D. (2020). Preschool Quality Effects on Learning Behavior and Later Achievement in Germany: Moderation by Socioeconomic Status. Child Development, 91(6), 2237–2254. https://doi.org/10.1111/cdev.13357
2019
Arens, A. K. & Niepel, C. (2019). School attitude and perceived teacher acceptance: Developmental trajectories, temporal relations, and gender differences. Br J Educ Psychol, 89(4), 689–706. https://doi.org/10.1111/bjep.12252
2018
Lehrl, S. (2018). Qualität häuslicher Lernumwelten im Vorschulalter - Dissertation. Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Bamberg. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20184-5
Rose, E., Lehrl, S., Ebert, S. & Weinert, S. (2018). Long-Term Relations Between Children’s Language, the Home Literacy Environment, and Socioemotional Development From Ages 3 to 8. Early Education and Development, 29(3), 342–356. https://doi.org/10.1080/10409289.2017.1409096
Rose, E., Weinert, S. & Ebert, S. (2018). The roles of receptive and productive language in children’s socioemotional development. Social Development, 27(4), 777–792. https://doi.org/10.1111/sode.12317
Schmerse, D., Anders, Y., Flöter, M., Wieduwilt, N., Rossbach, H.-G. & Tietze, W. (2018). Differential effects of home and preschool learning environments on early language development. British Educational Research Journal, 44(2), 338–357. https://doi.org/10.1002/berj.3332
2017
Lockl, K., Ebert, S. & Weinert, S. (2017). Predicting school achievement from early theory of mind: Differential effects on achievement tests and teacher ratings. Learning and Individual Differences, 53, 93–102. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.11.007
2016
Schmitt, M., Homuth, C., Lorenz, C. & Karwath, C. (2016). Does a stamp increase the return in mail surveys? Journal for Educational Research Online / Journal Für Bildungsforschung Online, 8(3), 142–158.
2015
Homuth, C., Schmitt, M., Lorenz, C. & Karwath, C. (2015). E-Appointments in Empirical Field Research. Survey Methods: Insights from the Field (SMIF). https://doi.org/10.13094/SMIF-2015-00009
Mudiappa, M. & Kluczniok, K. (2015). Visits to Cultural Learning Places in the Early Childhood. European Early Childhood Education Research Journal, 23(2), 200-212 (13 Seiten). Retrieved from http://dx.doi.org/10.1080/1350293X.2015.1016805
2014
Haberkorn, K., Lockl, K., Pohl, S., Ebert, S. & Weinert, S. (2014). Metacognitive Knowledge in Children at Early Elementary School. Metacognition and Learning, 9(3), 239-263 (25 Seiten). Retrieved from http://dx.doi.org/10.1007/s11409-014-9115-1
Maurice, J. von, Dörfler, T. & Artelt, C. (2014). The relation between interests and grades: Path analyses in primary school age. International Journal of Educational Research, 64, 1–11. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2013.09.011
2013
Anders, Y., Grosse, C., Rossbach, H.-G., Ebert, S. & Weinert, S. (2013). Preschool and primary school influences on the development of children's early numeracy skills between the ages of 3 and 7 years in Germany. School Effectiveness and School Improvement, 24(2), 195–211. https://doi.org/10.1080/09243453.2012.749794
Ebert, S. (2013). Sprachliche Anregung beim Betrachten von Bilderbüchern. KiTa aktuell spezial, 1, 17–19.
Ebert, S., Lockl, K., Weinert, S., Anders, Y., Kluczniok, K. & Rossbach, H.-G. (2013). Internal and external influences on vocabulary development in preschool children. School Effectiveness and School Improvement, 24(2), 138–154. https://doi.org/10.1080/09243453.2012.749791
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Faust, G., Kratzmann, J. & Wehner, F. (2013). Die Anschlussfähigkeit verbessern. Was ist eine qualitativ hochwertige Kooperation? KiTa aktuell spezial, 1, 32–34.
Golke, S., Matthäi, J. & Artelt, C. (2013). Sachtexte lesen und verstehen. Textverstehen aus psychologischer Perspektive. Der Deutschunterricht, 65(6), 19–29.
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Homuth, C. & Karwath, C. (2013). Das Ergebnis von acht Jahren Bildungsforschung. Die BiKS-Studie in der Rückschau. KiTa aktuell spezial, 1, 6–9.
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Kotzerke, M., Röhricht, V. & Weinert, S. (2013). Was ist „Bildungssprache“, woher kommt sie und wozu brauchen Kinder sie? KiTa aktuell spezial, 1, 39–42.
Kotzerke, M., Röhricht, V., Weinert, S. & Ebert, S. (2013). Sprachlich - kognitive Kompetenzunterschiede bei Schulanfängern und deren Auswirkungen bis Ende der Klassenstufe 2. In G. Faust (Hrsg.), Einschulung. Ergebnisse aus der Forschungsgruppe 'BiKS'. Münster u.a.: Waxmann.
Kratzmann, J. (2013). Einschulungsentscheidungen in Familien mit türkischem Migrationshintergrund. In G. Faust (Hrsg.), Einschulung. Ergebnisse aus der Forschungsgruppe 'BiKS'. Münster u.a.: Waxmann.
Kratzmann, J. (2013). Migrationsgekoppelte Ungleichheit durch niedrigere Erwartungen im Kindergarten? Fähigkeitseinschätzungen und Prognosen durch Erzieherinnen. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 65(1), 73–99. Verfügbar unter https://doi.org/10.1007/s11577-013-0194-9
Kratzmann, J. (2013). Stereotype beim Übergang in die Grundschule. Werden Zuwanderer unterschätzt? KiTa aktuell spezial, 1, 36–38.
Kratzmann, J., Faust, G. & Wehner, F. (2013). Die Bewährung der Entscheidung im Laufe der Grundschulzeit. In G. Faust (Hrsg.), Einschulung. Ergebnisse aus der Forschungsgruppe 'BiKS'. Münster u.a.: Waxmann.
Kratzmann, J., Lehrl, S. & Ebert, S. (2013). Einstellungen zum Einbezug der Erstsprache im Kindergarten und deren Bedeutung für die Wortschatzentwicklung im Deutschen bei Kindern mit Migrationshintergrund. Frühe Bildung, 2(3), 133–143. Verfügbar unter https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000100
Kratzmann, J., Smidt, W. K., Pohlmann-Rother, S. & Kuger, S. (2013). Interkulturelle Orientierungen und pädagogische Prozesse im Kindergarten. In G. Faust (Hrsg.), Einschulung. Ergebnisse aus der Forschungsgruppe 'BiKS'. Münster u.a.: Waxmann.
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Lehrl, S. (2013). Die häusliche Lernumwelt im Vorschulalter – wie Eltern die kindliche Kompetenzentwicklung unterstützen können. In G. Faust (Hrsg.), Einschulung. Ergebnisse aus der Forschungsgruppe 'BiKS'. Münster u.a.: Waxmann.
Lehrl, S. (2013). Förderung schriftsprachlicher und mathematischer Kompetenzen im Kindergarten. KiTa aktuell spezial, 1, 13–16.
Lehrl, S., Ebert, S. & Rossbach, H.-G. (2013). Facets of Preschoolers’ Home Literacy Environments: What Contributes to Reading Literacy in Primary School? In M. Pfost, C. Artelt & S. Weinert (Eds.), The development of reading literacy from early childhood to adolescence. Empirical findings from the Bamberg BiKS longitudinal studies (Schriften der Fakultät Humanwissenschaften der Otto-Friedrich-Universität Bamberg, vol. 14). Bamberg: Univ. of Bamberg Press.
Lehrl, S., Smidt, W. K., Grosse, C. & Richter, D. (2013). Patterns of Literacy and Numeracy Activities in Preschool and Their Relation to Structural Characteristics and Children's Home Activities. Research Papers in Education, 29(5), 577-597 (21 Seiten). Retrieved from http://dx.doi.org/10.1080/02671522.2013.792865
Lorenz, C., Schmitt, M., Lehrl, S., Mudiappa, M. & Rossbach, H.-G. (2013). The Bamberg BiKS Research Group. In M. Pfost, C. Artelt & S. Weinert (Eds.), The development of reading literacy from early childhood to adolescence. Empirical findings from the Bamberg BiKS longitudinal studies (Schriften der Fakultät Humanwissenschaften der Otto-Friedrich-Universität Bamberg, vol. 14). Bamberg: Univ. of Bamberg Press.
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Pohlmann-Rother, S., Kratzmann, J. & Faust, G. (2013). Schulfähigkeit in der Sicht von Eltern, Erzieherinnen und Lehrkräften. In G. Faust (Hrsg.), Einschulung. Ergebnisse aus der Forschungsgruppe 'BiKS'. Münster u.a.: Waxmann.
Schipper, I. & Pohlmann-Rother, S. (2013). Der Beitrag der Schulleitungen zur Einschulungsentscheidung. In G. Faust (Hrsg.), Einschulung. Ergebnisse aus der Forschungsgruppe 'BiKS'. Münster u.a.: Waxmann.
Smidt, W. K. (2013). Vorschulische Förderung im Kindergartenalltag. In G. Faust (Hrsg.), Einschulung. Ergebnisse aus der Forschungsgruppe 'BiKS'. Münster u.a.: Waxmann.
Smidt, W. K., Faust, G., Weinert, S. & Rossbach, H.-G. (2013). Ergebnisse der Forschergruppe BiKS. KiTa aktuell spezial, 1, 3.
Wehner, F. (2013). Entscheidungsprozesse im Zusammenhang mit einer Zurückstellung. In G. Faust (Hrsg.), Einschulung. Ergebnisse aus der Forschungsgruppe 'BiKS'. Münster u.a.: Waxmann.
Wehner, F. & Kratzmann, J. (2013). Einstellungen von Eltern und Erzieherinnen zur Förderung von Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren. In G. Faust (Hrsg.), Einschulung. Ergebnisse aus der Forschungsgruppe 'BiKS'. Münster u.a.: Waxmann.
Weinert, S. & Ebert, S. (2013). Spracherwerb im Vorschulalter. Soziale Disparitäten und Einflussvariablen auf den Grammatikerwerb. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16(2), 303–332. Verfügbar unter https://doi.org/10.1007/s11618-013-0354-8
Weinert, S., Rossbach, H.-G., Faust, G., Blossfeld, H.-P. & Artelt, C. (2013). Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vorschul- und Schulalter (BiKS-3-10) (Version 6) [Datensatz]. Berlin: IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. https://doi.org/10.5159/IQB_BIKS_3_10_v6
2012
Anders, Y., Rossbach, H.-G., Weinert, S., Ebert, S., Kuger, S., Lehrl, S. & Maurice, J. von (2012). Home and preschool learning environments and their relations to the development of early numeracy skills. Early Childhood Research Quarterly, 27(2), 231–244. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2011.08.003
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Faust, G. & Wehner, F. (2012). Vor Schulbeginn: Wie Kindergärten und Grundschule aktuell kooperieren. Die Grundschulzeitschrift, 254(26), 16–17.
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Weinert, S., Ebert, S., Lockl, K. & Kuger, S. (2012). Disparitäten im Wortschatzerwerb: Zum Einfluss des Arbeitsgedächtnisses und der Anregungsqualität in Kindergarten und Familie auf den Erwerb lexikalischen Wissens. Unterrichtswissenschaft, 40(1), 4–25. Verfügbar unter http://www.digizeitschriften.de/dms/img/?PPN=PPN513613439_0040&DMDID=DMDLOG_0006; http://www.beltz.de/fachmedien/erziehungs_und_sozialwissenschaften/zeitschriften/unterrichtswissenschaft/article/Journal.html?tx_beltz_journal[article]=10815&cHash=f8036e30e7cd64eb030aecdc82ca509e
2011
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Kluczniok, K., Große, C. & Rossbach, H.-G. (2011). Heterogene Lerngruppen. In W. Einsiedler, M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (3. Aufl., S. 180–186). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Kluczniok, K., Schmitt, M., Kuger, S. & Maurice, J. von (2011). Familiale Anregungsbedingungen im Spiegel ökonomischer Ressourcen. In A. Lange & M. Xyländer (Hrsg.), Bildungswelt Familie. Theoretische Rahmung, empirische Befunde und disziplinäre Perspektiven (Materialien zur Historischen Jugendforschung, S. 190–207). Weinheim u.a.: Juventa.
Kratzmann, J. (2011). Türkische Familien beim Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Einschulungsentscheidungen in der Migrationssituation (Empirische Erziehungswissenschaft Bd. 32). Münster: Waxmann.
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